教师在教学过程中发挥的作用 在教学中怎样发挥“导”的作用

　　摘 要:全日制义务教育《语文课程标准》要求语文教学“努力体现语文的实践性和综合性”,最大限度地实现“知识和能力、过程和方法”的交融,充分发挥主导和主体作用,让学生自主学习。在教学实践中,笔者从四个方面实现这一目标:一、导目标,引导其主动学。二、导情感,使其乐于学。三、导疏通,使其成功地学。四、导训练,使其用所学。
　　关键词:阅读教学 发挥 指导 作用
　　
　　教学是师生双边活动的过程。叶圣陶先生说:“教是为了不教。”如何加强阅读教学,怎样发挥教师的指导作用,如何最大限度地调动学生学习的积极性与主动性,使其主体作用得以充分发挥呢?在教学的实践中,要实现这一目的,主要应做好下面四方面的工作。
　　一、导目标,引导其主动学
　　人的一切活动都是有目的的活动,对目标的追求,可以激发其巨大的心理力量和实际力量。近代心理学认为:“靠能力的行动是辛苦的,源于憧憬的行动,其乐无穷。”所以,在教学中一定要从整体上向学生提出明确的学习目标,阐明学习任务、指出努力方向,教给学习方法,帮助学生建立一个优化的目标结构,以造就一个巨大的动力系统,引导其在已有的基础上,主动地学,一步一步踏上新的知识阶梯。(1)导目标。即提出一篇课文的整体目标,让学生学有方向,如讲授《听潮》一课,可以提出如下问题:①课题不用“观潮”而是“听潮”,其意何在?②在文章的主体部分,作者是怎样抓住海上景物变化的特色,去描写大海的落潮、涨潮、高潮时的图画?③课文在描写海潮的声音、情态和性格时运用了哪些修辞手法。④反复阅读领会作者特别喜爱大海,把人生比作大海,对海潮欣赏的情怀,揭示大海的美,表达作者对生活和未来的热烈追求。上述四个问题为学生指出了要学好这篇课文,必须弄清些什么,使其有明确的方向。(2)导学法。教给学生学习方法的途径是多方面的。例如“图表指导法”,即用图解、表格、图示引出一条探索的路,让学生独立全面钻研,在自主学习过程中增长知识,形成能力。“图表法”可把课文的思路和文章结构展示出来,可以把文章主线要旨表达,可以把人物事情联系起来。还有“示范指导法”,教师亲自做样子给学生看,引导学生举一反三达到迁移的目的。
　　二、导情趣,使其乐于学
　　导情趣就是教师要想方设法激励学生的学习动力,使他们产生一种渴望学习的冲动,从而采取进攻姿态,主动地迎接困难,攻克一个一个难点,直到最终取得成功。怎样增强学生学习知识的情趣性,使他们乐学爱学,许多同行教师进行了有益的榜样。魏书生同志在著作上就介绍过13种方法。此外还有的教师采用“悬念法”,通过设悬念引发学生的情趣使其自觉地学。有的采用“析情析境”法以境诱人,以情诱人,情景交融,形象生动,既有新意性又富有启发性。有的采用“多媒体电化教学法”把抽象的内容形象化、具体化,激发学生的学习情趣。如讲授《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》等课时就先放电教片,把学生引入情境,然后再读课文,分析课文,课堂上有读、有看、有写,把听说读写糅为一体。这样教学有动有静、有讲有练,使学生在教师的引导下兴趣盎然地集中精力学习。
　　总之,课堂教学要“活”,根据教材特点的不同,学生的实际不同,教学方法随之改变,只有不断变化教法,才能使学生对语文课始终保持浓厚的兴趣。
　　三、导疏通,使其成功地学
　　导疏通,就是要在教学过程中教师要注意疏通教学信息的渠道,使学习的信息畅通无阻。疏通也就是教师要多做启发,诱导、引导、点拨工作。如在讲授《中国石拱桥》一文时,我提出这样一个问题:在文中作者分别详细介绍了赵州桥和卢沟桥是石拱桥建筑中的两颗明珠,其用意何在?引导学生思考,学生仔细阅读课文后,不少人还是不理解作者的用意,我就从侧面加以疏导。先让学生理出全文写作思路,归纳出十个自然段的内容。然后引导其归纳作者的写作思路:从“石拱桥”到“中国石拱桥”再到“中国石拱桥的典范之作”,再引导学生分析作者介绍两桥的写法:介绍赵州桥时,包括地点、历史价值、建造年代和解放后的修整。其笔墨主要是在总述其长度宽度后,从四方面介绍其建筑特点及价值。介绍卢沟桥时,除说明历史悠久,更侧重于说明结构之坚固,形式之优美,同时从实际出发提出其历史地位。两者相比,学生明白了作者的匠心。这两座桥不仅分别以石拱桥中单拱与联拱的典范建筑著称于世,而且各具不同的特色及历史价值、地位。这样讲授,既充分体现了教师的主导作用,又体现了学生的主动性,疏通学生的思路,又加深了学生对课文内容的理解。
　　四、导训练,使其用所学
　　教育家苏霍姆林斯基认为:“让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为他自己的东西,才是他真正掌握的东西。”只有通过运用,才能实现知识与能力的迁移。怎样练才能取得最佳效果,这就涉及到导的问题。所以指导学生学习方法时,注意用富有启发性的方法指导学生进行练习。如讲授过的《在烈日和暴雨下》一课后,我要求学生阅读下列语段并完成语段后的练习。
　　进入瘦西湖,我便处处留心她的秀美和神韵。但见湖面狭长、曲折,两岸花木扶疏。时下正值烟花三月,柳丝依依拂湖面,桃花艳艳映碧波,岸边一株杨柳一株桃,红绿相间,如诗如画,又逢烟雨,给瘦西湖蒙上一层薄薄面纱,给人以一种特有的朦胧美。地上岸边青枝绿叶被雨水冲刷得青翠洁净,桃花被雨水湿润,花瓣滚动着晶莹的诗句,柳丝上萦绕着多姿的画魂,连空气也散发着鲜嫩浓郁醉人的馨香。雨中的瘦西湖,真是别有一番韵味。
　　1.说说这段文字描写的对象是什么?(包括地点、时间及要点)。
　　2.这段文字所描写景物的特点是
　　__________________(用文段里的词语回答)。
　　3.这段文字所描写景物的全景是:_______,近景是:_____;特写是:_____。
　　4.这段文字从________、______、______等方面,运用_____、______等修辞手法来展示景物之美的。
　　5.以《啊,真_____》为题,写篇四五百字以写景为主的记叙文(横线上填写显示景物特征的词语)。
　　这样训练,既导思又导练,既训练了学生的分析理解能力,又培养了学生的运用能力。
　　参考文献:
　　1.《语文教学通讯》.2008年第4期
　　2.《语文课程标准》及解读
　　作者单位:广东省东莞市虎门第四中学