[小学德育管理四部曲] 小说.四部曲

　　近些年，“学校教育、育人为本，德智体美、德育为先”的理念日趋深入人心，作为农村小学，如何“回归原点”，真正发挥德育的养德育人功效呢?笔者以为，只有不断更新理念，多管齐下，奏好“渗透”“强化”“实践”“提升”四部曲，才能让德育工作步入健康持久的发展轨道。
　　一、教学中渗透德育
　　当前学校教育中，学生专项德育活动在时间和空间上只能有适量的比例，仅靠传授灌输，不能触及学生的心灵、情感，只不过是“雨过地皮湿”，难以有实效。德育更是一种生命的态度，如果把德育硬做成外在的灌输，学生也会反感。因此，“教学中渗透德育”这听起来是老调重弹，但必须“坚守”又“坚守”。
　　为了强化教师的学科德育意识，我们在随堂课和学科教研活动中，坚持行政推动，把“渗透德育因素”作为一个重要指标来评课。各科的德育渗透没有固定的内容和模式，但是可以看教师如何结合本学科教学资源，挖掘和拓展教材，及时合理地运用生成的德育点，把它变成“涓涓细流”，使其伴随自己的教学长年累月地浸润、滋养学生的心田。我们注重德育目标的隐性化，立足于教育手段和方法的无痕化，正如苏霍姆林斯基所说，把自己的教育意图隐蔽起来，追求“春风化雨”“润物细无声”的效果，避免教学中德育的“贴标签”和“穿靴戴帽”现象。实践证明，把德育渗透和课堂评价紧密结合起来，建立围绕德育中心开展一切教学活动的课程评价体系，能有效保证课堂教学成为既育才又育德的重要阵地。
　　二、活动中强化德育
　　我们以丰富多彩的活动作为学校德育的有效载体，创设富有感染力的真实的道德情境，让道德教育根植于现实生动的活动中，引导学生体悟人生，体验成长。德育活动还要紧扣时代脉搏，立足农村地域特点，不断地注入新鲜血液，才能真正发挥其育人功效。我们以往每年清明节扫墓，永远是那座烈士墓，永远是说说唱唱后再默哀肃立，最后写作文。陈旧的内容、老套的形式不再能满足成长中的少年的道德需求和他们那重负之下渴求轻松自在的心。扫扫地不等于心灵就受到革命情操的陶冶；肃立一分钟也不等于受到爱国主义教育，连学生都清楚这是活动的需要!这“年年岁岁花相似，岁岁年年人相同”的革命传统教育能真正深入到学生心灵、能影响学生精神世界吗?
　　苏霍姆林斯基把带学生到大自然中上课称为“游历活的思想的发源地”，我校所在地苴镇是全国闻名的革命老区，传颂着许多可歌可泣的故事，我们何不带领学生去“游历活的思想的发源地”?于是，“红色之旅”远足活动应运而生，并且形式在创新，内容在丰富。这些活动，为学生营造了多元化、多层次、多渠道的体验空间，回复了孩子的天性，给了他们更难忘的感动和记忆，学生的道德体验和实践能力也得以增强。
　　三、生活中实践德育
　　德育不能脱离青少年的现实生活，不应局限于学校里、课堂上、书本中，只有生活中的德育才是真实的、生动的、有效的，也才是最有教育力的。亚里士多德说过：“德性不是有了才做，而是经常做才有。”学校德育要走出封闭的课堂，加大实践环节，落实德育实践化。
　　对此，我们更要关注学生闲暇的生活时空，重新调适教育管理方式，积极开辟“德育与双休生活相融合”的育人渠道，引导学生热爱家庭、接触自然、接触生产劳动，让学生在实践中体验、感悟、自我发展、自我完善，为学生日后能顺利而又健康地融入社会大环境打下良好的基础。如，开学不久，第四周双休前夕，我校有个班，要求临近住的同学组建小组，为村组、农户做一些有意义的事。有一个自建小组(五人)，自发组织到田间、地头收集村民丢弃的废瓶、塑料袋。这件事得到当地村组干部的夸奖，说孩子们这样做，给大人们树立了榜样，既有利于环境治理，又消除了一些安全隐患。在教师的指导下，学生还自选探究项目，自己展开调查研究，自己撰写实验报告等研究性实践活动。从家长学校反馈的信息看，双休日、寒暑假里，学生不再整天沉湎于电视和网络，生活变得充实、快乐了。更为重要的是，家长参与了生活指导，在社会上产生了一石惊三鸟的良好效应，实在令我们这些自感“孤军奋战”的德育工作者欣慰。
　　四、科研中提升德育
　　为了充分挖掘革命传统资源优势，更好地发挥德育基地的教育作用，我校先后开展了《德育基地在实施革命传统教育中的作用研究》《开展书香校园行动，促进少先队文化建设》《构建以革命传统教育为载体的德育模式的创新研究》等市县级以上德育课题的研究。德育科研在农村小学还较薄弱，课题的研究为我们学校德育特色的探究提供了一个更高的研究平台。我们把课题研究与学校德育工作紧密结合起来，使我们的研究既从德育实践中获取永不枯竭的源泉，又为德育改革注入科研的生机与活力，使德育质量得到提升。一是提升了德育的内容。我们利用德育基地编写不同年级的革命传统教育教材，丰富了德育基地的教育内容，并且把革命传统教育和“科学发展观”这一战略思想有机结合起来，做到既弘扬传统美德，又赋予了德育新的时代内容，使学校德育在现代社会中具有生命力。二是提升了教师的德育能力。通过德育科研，教师的人格魅力、教学能力、创新能力等得到了相应的发展；他们探索出许多主导性的德育策略，优化了德育过程，增强了德育的科学性和实践性，从而让我校“小事德育”的效果得以充分的延伸和自然升华，提高了学生的素质。