浅谈如何转化学困生 [浅谈数学教学中学困生的转化问题]

　　随着社会改革尤其是教育改革的不段深入，近年来有关学困生问题的研究也逐渐为广大教育工作者所关注。在实际教学工作中，我们所认为的学困生是指那些在学习上不努力、不用心、学习成绩差的学生。他们虽属于整个学生主体的一小部分，但却直接影响到能否大面积提高教育教学质量。
　　作为一名数学教师，我在这几年的教学工作中深切体会到转化数学学困生的重要性与艰难性。也正因为如此，我才更努力地探索解决这一难题的根本途径。要做好学困生的转化工作，就必须了解它的特征与成因――这样才能有的放失地找出对策。针对这种现象，我想谈谈在数学教学中如何从思想上帮助学困生这一问题。
　　一、小学数学学困生的特征
　　1、目的不明确，无心学习，上课时精神不集中，注意力分散，往往出现不稳定倾向，学习敷衍了事。他们由于没有经过自身的努力，因此掌握知识不牢固，成绩差。
　　2、学习数学的兴趣不浓，学习基础差，自卑感严重，惧怕数学，甚至到了厌学的地步；缺乏自信心，不敢发言，顾虑重重；不参加讨论，只对结论有兴趣，抄袭作业。
　　3、依赖教师、家长、同学，遇到困难望而生畏，缺乏主动性。
　　二、小学数学学困生形成的原因
　　1、在学生方面的原因
　　⑴学习基础差，学习目的、意义不明确，怕困难，怕艰苦，对学习中的基本概念、定理模糊不清，不用数学语言再现概念，导致概念与概念之间发生断层。对于教师提出的问题不认真思考，人云亦云，知其然而不知其所以然，缺乏积极思考的动力。⑵学生自学能力差，在自学过程中找不出问题的重点和难点，同时解决问题能力较差且容易受外界干扰，缺乏自觉性，不能运用定理、公式，一味地死搬硬套，学习方法死板。⑶对考试缺乏重视，没有竞争意识，马虎应付，在考场上“临时发挥”。
　　2、在教师发面的原因
　　⑴教师未能全面理解学生的实际，只注意知识的传授，忽视了兴趣培养及方法的掌握。⑵未能真正理解学困生所处的学习困难，出现成绩差的情况就挖苦、讽刺、歧视，挫伤了学生的自尊心，造成师生关系紧张、破裂而使部分学生放弃数学学习。⑶赶进度，加快速度，搞题海战，忽视了学生可接受程度，学生负担过重，只能忙于完成作业，未能有自我消化的时间与机会。这样，学生对知识的接受就成了“夹生饭”，数学科也就成了“厌恶科”。⑷认为学校生源差，数学学困生的出现是必然的，从而放弃了对学生全心全意的帮助和辅导。学生在学习过程中遇到的各种障碍未能及时给予排除。
　　三、转化措施
　　1、建立良好和谐的师生关系，真心实意地关心学困生
　　对学困生要存有一颗爱心，热爱和尊重他们。真诚的鼓励和热情的期望往往容易唤起学困生的进取心。因此，要特别注意善于用亲切的眼神、细微的动作与和蔼的态度来对待学困生，和他们建立民主的师生关系，使师生心理相容。对他们要有信心而不要歧视，要关心而不要冷落，并且要做到“四优先”：⑴优先耐心辅导；⑵优先评分；⑶优先面批细改；⑷优先解疑。同时，要了解和解决学困生学习上的困难，用自己的热情点燃他们学习数学的信心，使他们从教师的情感中吸取向上的力量。
　　2、培养学习兴趣，强化学习动机，激发乐学情绪
　　兴趣是学习的前提、求知的起点。乐学是思维培养和能力提高的前提，也是学习的内动力。学生的学习兴趣、学习积极性与学习成绩是互相牵制的，对数学缺乏兴趣，必然导致数学成绩低下，而成绩低下会加重厌学情绪。学生一旦产生了学习数学的兴趣，就会乐于学习并在数学学习中投入更多的时间和精力，热情地研究数学知识、方法和技巧。只有拥有浓厚的兴趣，才能积极地求知。教师应把激发学习兴趣、增加学习动机、培养自觉性作为教学的起点和重点。具体方法如下：⑴讲述我国数学史，激发学生爱国主义精神；⑵讲述数学家的故事，让他们了解数学家对人类的贡献，从而提高学习数学的情感；⑶通过启发、诱导、点拔，引导学生乐于动手、动口、动脑，积极参与探索。
　　四、爱心育苗，提高育人效果
　　全国特级教师丁有宽老师说：“没有爱就没有教育。”教师的爱心集中表现在爱生方面。教师要爱得其所，爱得有方，爱得有度。在工作中，我把爱无私地奉献给学生，全面关心他们的成长。当学生在学习、生活上遇到困难时，我会及时地送去温暖、师爱。
　　对于那些学习有困难的学生，我从不反唇相讥，因为他们的心灵太脆弱；相反，我会以加倍的真诚和热爱来同学生沟通情感，让他们在“爱心”的浇灌下得到转变和提高。
　　学困生的转化工作已被纳入教学改革的议事日程中来，我们作为教育工作者，应注意积累经验，探索出一条更切合实际的路子来，从而更好地开展教育工作，积极顺应教育改革新要求。