激发学生兴趣,提高小学音乐课堂教学实效性_老师课堂教学评价 模板

时间:2019-05-24 04:46:20 来源:QQ空间素材网 本文已影响 QQ空间素材网

  摘要 在音乐课堂教学中,如何激发学生的兴趣,继而让学生的兴趣维持在一个形成有效学习效果的范围内?教师应激发学生的兴趣,立足于课堂,要在多个教学环节设计上让学生眼前一亮,提高课堂教学实效,让学生真正爱上音乐课。
  关键词 小学音乐 课堂教学 兴趣 实效
  前不久,我对学生课堂学习情况进行了问卷调查,发现学生的学习兴趣从低年级到高年级呈阶梯式递减,学生从“有兴趣”逐渐变为“没意思”,学生的课堂学习效率随之降低。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”由此看来,兴趣在学生学习过程中的重要作用。
  在音乐课堂教学中,如何激发学生的兴趣,继而让学生的兴趣维持在一个形成有效学习效果的范围内?我在课堂教学中进行了实践摸索,总结出以下四点:
  一、导入新颖,激发兴趣
  成功的导课“第一锤就能敲在学生的心上”,像磁铁一样把学生紧紧吸引住。利用一些新颖直观的导入方式,直接切入主题吸引住学生的眼球,使之对即将学习的内容产生强烈的兴趣。
  教学低年段《小雨沙沙》时,我设计了这样的导入:请所有的学生跟着我搓手。学生们个个用诧异的眼神看着我,不知道这样做是为了什么?我提示学生一边搓手一边静静地听,过了一会儿我问了一个问题:“这个声音像是什么发出的声音?”当全班搓手的声音达到一定音量时,学生自然地领会到这是小雨发出的声音,接下来也就自然地过渡到学唱歌曲的环节。
  教学高年段欣赏《非洲鼓魂》时,依据高年段学生知识结构和年龄特点,我选择播放了一些非洲音乐视频,让学生们从视频中找出非洲音乐的共性:什么乐器用得最多?视频播放时,学生的眼睛一眨不眨,所有学生的思维都被调动起来,兴趣随之而来。通过比较学生自然总结出是“鼓”,进而得出鼓乐是非洲音乐的灵魂,揭示课题进行新课教学。
  音乐课堂的导入不能一成不变,枯燥无味。要依据教学内容,来设计一些符合学生欣赏口味的导入形式。导入的形式要直接、直观,具有新意,要和时代接轨,要和接下来的教学内容紧密结合。运用这样的导入来激发学生的兴趣,使他们产生想要学习的强烈愿望,那么成功的学习就有了一个良好的开端。
  二、方法多样,保持兴趣
  思想家卢梭说过:“问题不在于教他各种学问,而在于培养他有爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究学问的方法。”激发兴趣容易,而要保持兴趣,就需要教师运用多种形式指导学生学习,避免学习过程中的单调、乏味和有意重复。如,在学习新歌时,教师就可以改变以往的学唱模式:读歌词、唱歌词,运用一些新颖的学唱方式,来吸引学生的注意,保持他们学习的兴趣。
  学唱《两只懒乌鸦》时,我运用了讲故事的方式来引出歌词:有两只乌鸦兄弟,他们长大了离开爸爸妈妈,生活在一起。他们俩通过自己的劳动垒起了一个窝。这个窝多舒服呀!两只乌鸦天天住在里面,时间长了这个窝有了一个小裂缝。哥哥下来看看说:“早呢,过段时间再说。”弟弟下来看看说:“早呢,过段时间再说。”就这样一天天过去了。在我的引导下,我和学生共同梳理出第一段歌词,然后跟着琴听唱,一遍之后采用接口唱的方法再次学唱,到了第三遍时学生已能跟琴演唱了。学习第二、三段歌词时,让学生依据插图发挥自己的想像力创编故事,我在学生创编的基础上加以凝练,引导学生依据自己所创编的演唱歌曲。在插图的作用下,学生的学习兴趣被有效地调动,自主学习能力被有效地锻炼。课堂上,我运用多种方法指导学生保持学习兴趣,使得他们的学习效果有了显著的提升。学生在持续的学习兴趣中体验到了成功的乐趣。
  三、创作表演,延伸兴趣
  音乐是表现的艺术,而肢体动作是音乐表现中不可缺少的一部分。班固曾经说过:“乐所以必歌者何?夫歌者口言之也,心中喜乐,口欲歌之,手欲舞之,足欲蹈之。”学生通过动作创编表演可以更好地理解音乐,来表现音乐形象,延伸课堂学习兴趣。
  在学唱歌曲《小猴子有礼貌》时,我设计了情境表演:两位学生分别扮演小猴子和老山羊,根据歌词的提示,学生做出相应的表演。在歌词的提示下,学生自己创编动作,表现小猴子有礼貌地扶着山羊公公过河的场景。两位学生在教室中央表演,其余学生边唱边拍手,一组表演完另一组接着上来表演,而且动作愈加完善,学生对这样的情境表演表现出极高的兴趣,个个跃跃欲试。不单单是动作创作表演,还有歌词创作表演、打击乐器节奏创作表演、旋律创作表演等。
  教师要鼓励学生多进行创作表演,不仅要学会唱歌,还要通过自己的表演进一步理解歌曲所传达的思想内涵,不拘泥于表面的学习兴趣,要深入体会音乐本质延伸学习兴趣,感受音乐传达的真实情感。
  四、学科整合,拓宽兴趣
  新的课程标准基本理念明确指出:提倡学科综合,不仅与其他学科的综合更要与音乐之外的其他学科综合。阿巴多说过:了解音乐、绘画和文学的各个方面是很重要的,有时候我读到的书或看到的绘画中的某些东西之间是有关系的,会在音乐上对我有所帮助。音乐课堂是一个综合的课堂,音乐课就是一盘汇聚了多种学科知识的杂烩。教师在进行教学设计时,应充分考虑到本课会涉及的其他学科知识,在不影响学科教学性质的前提下,有取舍地运用。
  美国心理学家和教育家布卢姆说过:“学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。”教师要持续学生的兴趣,立足于课堂,要在多个教学环节设计上让学生眼前一亮,提高课堂教学实效,让学生真正爱上音乐课。

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