“九型人格”理论与教师队伍建设:九型人格书籍

　　摘要　“九型人格”理论是一种关于性格研究的心理学理论，将人分为九种，学校领导者要科学有效地利用此理论，根据每个教师的特长和性格特点安排相应的适合的任务，使它更好地为教师队伍建设服务。
　　关键词　“九型人格”理论　教师队伍　建设意义
　　“九型人格”理论是一种关于性格研究的心理学理论，是一种深层次了解人的方法和学问。它按照人们的思维、情绪和行为，将人分为九种：完美主义者、给予者、实干者、悲情浪漫者、观察者、怀疑者、享乐主义者、保护者、调停者。我国亦称之为完美型，助人型、成就型、自我型、理智型、疑惑型、活跃型、领袖型、和平型。
　　从古到今，有很多种关于人的性格的分类方法，但“九型人格”的精华在于它揭示的是人们内在最深层的价值观以及内在注意力的焦点。这对于我们深刻理解别人的需求，以寻求最佳支持之道有很重要的意义。
　　1号：完美型。世界观：希望每件事都做得最完美。行为表现：对自己和他人都有极高的要求，做事有原则、有标准，经常使用的词是“应该”和“必须”。关注错误，喜欢纠正错误，喜欢每件事都井井有条，一向坚持自己的原则，很难容忍其他不同意见。此类性格的教师进入高层心境后，可以成为非常睿智的精神偶像。
　　2号：助人型。世界观：我的天职是帮助他人。行为表现：要求获得他人的好感和认同，希望成为他人不可缺少的一部分。善解人意，有同情心，外向，主动，重视人际关系，很难拒绝有求于自己的人，即使抽不出时间，也会牺牲自己，成全他人。雷锋是典型的2号性格，他出差时好事做了一火车。
　　3号：成就型。世界观：我必须努力做个成功的人，我的名誉、地位、声望与财富对我很重要。行为表现：希望通过自己的行为和成就来获得他人的爱，渴望事业有成就，以目标为导向，外向，主动，善于交际。相信世上无难事，只怕有心人，喜欢与人竞争，借由超越他人来建立自己的优越感。进化后的3号性格者能够成为有效的领导者、优秀的班主任。
　　4号：自我型。世界观：我时常觉得自己和别人不同，我是不平凡和独特的。行为表现：被不切实际的幻想所吸引，喜欢我行我素，不媚俗，感情丰富，浪漫，有创意，拥有敏锐的触角和审美眼光。他们热衷于美的事物和充满激情的生活。大多数音乐教师和美术教师属于此性格类型。
　　5号：理智型。世界观：喜欢思考，追求知识，相信知识就是力量。行为表现：认为“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，渴望比别人知道得多。喜欢运用智慧和理论去解决问题，冷静、机智，分析力强，好学不倦，善于思考，有理性地去处理问题并将情感控制。一般会成为优秀的教育科研人才或优秀的决策者。
　　6号：疑惑型或安全型。世界观：这是一个危险的社会，凡事要三思而后行。行为表现：用怀疑的目光看待一切，为人忠心耿耿，但多疑多虑，怕出差错，有时给人“前怕狼后怕虎…杞人忧天”之感。内向，保守，常扪心自问是否做错事，是一个忠诚、值得信赖的勤奋者。
　　7号：活跃型。世界观：我觉得这世界充满刺激的事物和体验，人生的目的在于快乐。行为表现：外向、乐观、乐于探索，多才多艺，不喜欢接受规范，对有兴趣的事很入迷，头脑灵活变通快，富有冒险精神。讨厌无聊、单调，喜欢上餐馆、娱乐、旅行或同朋友谈天说地的美好享受，是个多才多艺的人。
　　8号：领袖型。世界观：我要做一个自强不息的人，运用我强大的自信和意志力战胜环境，贡献社会，助强扶弱。行为表现：具有很强的保护能力，愿意保护自己和朋友，自信，有正义感，喜欢替他人做主和发号施令。很难听从别人的意见，不喜欢求人，觉得求人不如求己，是一个负责任的好老师。在新课程标准改革背景下，此型教师还应俯下身子，要用平等的身份多和学生交流。
　　9号：和平型。世界观：我觉得自己是一个普通人，我会尽力维持和谐的生活，避免与他人冲突，相信“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”行为表现：与世无争，渴望人人能和平共处，怕引起冲突，性格温顺乐观随和，不喜欢命令别人，是个“老好人”。教育风格属“润物细无声”型，此型教师所带班级较民主、和谐，学生平等意识强。
　　作为一名学校领导者，如何科学有效地利用“九型人格”理论，使之更好地为学校教师队伍建设服务呢?结合学校管理实践，我认为做到以下几点是有益的。
　　一、熟练掌握“九型人格”理论
　　“九型人格”理论是一个理论体系，只有熟练掌握，烂熟于心，才能正确、全面地去了解每一位教师，为有效管理打下心理学理论基础。
　　二、知人善任
　　“九型人格”理论帮助我们更好地“知人”，重要的是要做到“善任”，根据每个教师的特长和性格特点安排相应的适合的任务，如3号、6号、8号型教师适合当班主任，他们或做事目标性强，或考虑问题周全，或富有领导才能，是很好的班主任人选。而5号型教师就适合做教育科研工作，他们有着丰富的知识和很强的钻研意识、决策能力，如果给他们提供科研条件，他们就会很投入地去钻研课题，取得斐然成果。
　　三、切忌乱点人型
　　“九型人格”理论是一个动态的体系，不是固定不变的模式，每一种性格类型在放松状态和压力状态下会有不同的表现，从而倾向于其他性格类型。由于个体成长的复杂性，也使个体呈现出综合性倾向，即兼具九型中各型的一、两点特征。而且由于每个人生活背景、受教育程度不同等原因，有的性格类型表现呈现不明显性，这就需要从其最深层的价值观和其内在注意力焦点去分析。
　　“九型人格”理论不但可以帮助人们建立积极的内心结构，而且对于挖掘人才潜能，全面、深刻地认识别人，建设优秀的教师队伍有着重要意义。