不竭动力【本真对话:言语生命发展的不竭动力】

　　【现状直击】 　　绝大多数学生对写作没有兴趣，不愿写，不想写，这是一个不争的事实。 　　为了让学生们在写作课堂上拥有兴趣，产生表达的冲动，教者想尽了各种办法：有时，教者精心创设情境，让学生代表某一形象（孙悟空、喜羊羊等）发言，以唤起学生创编故事的动力；有时，教者把文体活动搬进课堂，试图让学生在活动中增强体验，产生倾诉的愿望。
　　在这样的努力下，课堂上的确调动起了学生写作的积极性。可是，一到课后，学生们对写作依然没有继续表达的冲动，并没有真正产生写作的激情，没有写作的兴趣，不能抵达“让写作成为一种生活方式”的境界。
　　【原因剖析】
　　语文教育家张志公先生说：“三分课内，七分课外。”此语道出了课外阅读、课外写作的重要性。特级教师管建刚更是旗帜鲜明地说：“‘三分课内’，一个教室大小的小池塘；‘七分课外’，才是一个广阔无垠的生活的海洋。我们今天的语文教学、作文教学，把百分之九十的精力放在搅动教室大小的小池塘上，期望有一天，池塘被搅得天翻地覆，池塘里的水涌动起来，继而影响到外面的生活的海洋，使海洋里的水，也随之滚动起来。可能吗？不可能。”两位语文教育专家都强调学好语文需要长时间的课外写作。
　　福建师范大学潘新和教授在《语文：表现与存在》中说：“写作的动机与兴趣只有迁移、融入到写作习惯中去，才能转化为写作的自觉，转化为恒定的写作行为状态与方式。这最重要的是养成动笔的习惯。不管用什么方式‘写’，总之，就是要养成有什么想说的就尽量运用语言文字进行表达的习惯。久而久之，写作就会成为物质生活和精神生活不可或缺的组成部分，以至成为一种人的基本的行为方式与生存方式。”
　　如何将课堂上那份难得的写作兴趣平移到课外，让学生能够保持持久的写作动力？这需要我们重新审视写作，追问写作的真正意义。
　　《语文课程标准》中明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。潘新和教授在《语文：表现与存在》中说：“言语是人类生命意识的表征，生命是言语创造的不竭的动力。真正的言说，是生命的歌吟，是从心灵中流淌出来的。言语表现，是人的生命的本然。”
　　可是，现实的写作教学中，师生都是把写作当成一次语文作业，一次技能的练习，眼里瞄准的是考卷，所看到的是应试的分数。学生往往多用成人的腔调说着言不由衷的话，言语虚情、失真，他们没有真正把写作当做“表达与交流”的生活方式。
　　笔者认为，学生们的写作应该建立在本真对话的舞台上，说自己想说的话，写自己想写的事，努力还给属于学生自己的空间，让他们与同伴真诚对话，与老师真心对话，与家长真挚对话，与自然、社会真情对话。写作应该是学生们运用语言文字进行表达的方式，更应该是一种交流的方式，一种本真对话的方式。写作应是学生们处于“亢奋”状态下言语生命的自然流泻。
　　【火热实践】
　　在注重写作课堂教学的同时，笔者用“本真对话”的思想把眼光更多地投向了课外写作，投向了自由写作，投向了常见的“日记”作业。
　　笔者让学生在班级中寻找自己的朋友，两两组合。然后让每组的两位学生在同一个日记本上每两天分别写一篇日记。写前要求当天写日记的学生先要与他的朋友进行心灵的对话：可以根据朋友前一天的日记作出合适的评价，也可以根据彼此最近的交往进行交流，还可以根据生活中两人都关心的话题展开讨论……总之，面对日记，面对朋友，你想说什么就说什么。然后，这位学生再记下自己当天想写的内容。他们既互相勉励，又互相竞争，不仅有效地增进了学生间彼此的情感，而且激发了学生们学习的兴趣，激活了他们写作的需要，激起了他们前进的动力……
　　学生们每天所记的日记，笔者都要集中“对话”。批阅时，笔者不仅仅着眼于学生文章的写法，更着眼于从学生的日记洞察他们的内心世界，将自己视为学生的朋友，让学生从内心深处始终觉得有一位大朋友在关注着他们，鼓励着他们，搀扶着他们。在师生、生生手拉手、心连心的本真对话过程中，学生的内心从封闭逐渐走向了开放，从自卑渐渐走向了自信，在记日记的过程中，他们的语言得到了发展，能力得到了提高，精神得到了提升，快乐沿着友情之路的延伸而铺展开来，写作也自然地成为他们的一种生活方式。
　　
　　2010年4月18日 星期日 晴
　　石头，你什么时候消失？
　　日记，就是日日记东西，但我宁可将心中的秘密用土一层层封起来，也不愿拿出来“丢人现眼”。毕竟，秘密是藏在心中的，不该写在纸上。你倾吐了又有何用，到头来还是会落个被偷窥的下场，不是吗？
　　我的心中有许多秘密，它们或大或小……天，谁是我的知音，谁是我的挚友，我要一吐为快，我要让石头消失，我要快乐，不要沉默，谁能帮我？
　　Who’s my friend ?我在茫茫人海中开始出发寻找了！
　　（魏月琴）
　　友（王倩倩）曰：老师，这种作业不能称做“心灵日记”。日记，属于私人秘密，你不该这么称呼，应把它叫做作文集，一个随便记什么的作文集。
　　师曰：日记该不该给别人看，这是一个棘手的问题，仁者见仁，智者见智。王倩倩，你可以有你自己的想法，我尊重你的选择！只要我们师生间彼此信赖，我以为这样做也未尝不可。
　　魏月琴，你是我颇为得意的门生，我从内心深处喜欢你。如果彼此的心能靠在一起，还有什么不能倾诉呢？关键是温老师是不是值得你信赖的人，答案我不得而知。我想，我会努力地向前行走，努力地走进你和其他同学的心里……
　　
　　2010年4月20日 星期二 晴
　　悔
　　“对不起，所有喜爱我关心我的人。”这句话，憋在我心里许久许久了，今天，我终于鼓足勇气说了出来。
　　从我上学开始，我的身边就有一大堆爱我的人，老师、父母、哥哥姐姐……她们对我寄予了殷切的期望，但我却一次次让他们失望了。不是这儿丢了一个小数点，就是那儿出现别字错词，一大堆的错误在我的试卷、练习本上都能找到，有些题是一错再错，简直错得太离谱了。
　　我思索、观察，终于明白错在我本身……想改掉一个毛病，真难！
　　写完这些，我心中原先的那份浓浓的悔意，已减去了三分之二，因为会有两个人来与我一起分担的。
　　（魏月琴）
　　友（王倩倩）曰：你好像很讨厌自己，难道你不会喜欢自己吗？放心，我会为你分担那另外的三分之一的。
　　师曰：快中求细，这需要你在作业和考试中锻炼，关键是要心无挂碍，要静下心来，古人讲“宁静致远”是很有道理的，平时就养成这种习惯，那考试就不怕了，你试试？
　　
　　2010年4月8日 星期四 晴
　　到底为什么？
　　唉，既然班上有了魏月琴这样的“作文才女”，为什么要有我沈小勤呢？
　　一直都不明白的问题始终困扰着我，为什么魏月琴的作文语言有时候像鲁迅般的老练，有时候却像冰心般的纯洁？是什么让她的作文功底如此之好呢？是她读的书比我多？还是她先天就是这样？是她每天都在背作文书？还是她吃了什么灵丹妙药？为什么一个人在她的笔下写得淋漓尽致，而到了我的笔下却没有她写的那么生动、那么形象？为什么一处风景在她的笔下写得如桃花仙境一般，而到了我的笔下却那么的平常、那么的一般？
　　真想仰天长叹：“‘既生瑜，何生亮’？为什么她总是比我强？如果我比她厉害，为什么我看不见？为什么我看见的尽是我的不足、我的缺点呢？”
　　 （沈小勤）
　　友（顾雅佳）曰：你只要努力，一定比她更好。
　　师曰：羡慕别人就是有了榜样，让人学有动力；而嫉妒别人便有了苦恼，让人不能自拔。用今天的你与昨日的你进行比较，你就会有一种成功感，并因此而快乐，因为你每天都在进步！其实你很优秀，呶，这篇日记就写得很好！
　　
　　2010年5月18日 星期二 晴
　　成功从举手开始
　　“好，谁来读第4小节？”温老师话音刚落，魏月琴便不假思索地举起了手。她是我们班朗读课文的“老主顾”。温老师见只有魏月琴一人举手，这次，他没有像往常一样立即喊她读，而是用期待的目光看着大家。说实话，这篇课文我已经预习好几遍了，我很想读，但我怕读得不好，惹得同学们笑话。
　　“好，谁能勇敢地站起来读一下第4小节？成功从举手开始！”温老师的话再一次响起。勇敢？对，我要勇敢！成功从举手开始！我的手缓缓地向上抬……
　　真的，要想成功，第一步就是要能勇敢地举手！
　　（沈小勤）
　　友（顾雅佳）曰：小勤，其实我也觉得自己读得蛮好的，就是没有胆量试试，下节课一定向你学习！
　　师曰：沈小勤，勇于参与是成功的起点，祝贺你成功地挑战了自己！更难得的是你拥有了自信和一双“火眼金睛”，学会了用日记抓拍生活精彩的瞬间！
　　【真谛追索】
　　循环日记中本真的师生、生生对话有效激活了学生的写作需要，很好地维持着学生写作的动力。这种平等的师生、生生本真的对话，让学生敞开了心扉，情动而辞发，且一发不可收。这样的本真对话，满足了学生内心深处的言语尊重需要，满足了学生言语上自我实现的需要。
　　每个人都有用语言表达与交流的需要，教师只要顺应学生的言说需求，给予必要的激励、点拨，进行本真的对话，学生就会在言语的原野上自由地、富有个性地生长。如此，学生就会从书面表达与交流的过程中获得成功的体验。成功体验越强，写作兴趣就会越浓，写作意愿就会增强，渐渐地，学生就会在写作的过程中形成书面表达与交流的习惯，拥有言语上自我实现的快乐感、尊严感、幸福感，迈向“让写作成为一种生活方式”的理想境界。