2018学生安全教育平台【浅谈农村小学生的作文写作】

　　通过近几年来笔者对农村小学作文教学模式的探索和分析,对学生在“言之有物――言之有神”的训练基础上,又进行了“即兴习作―即愤写作―即察写作―即情习作”的训练,取得了较好的效果。
　　即兴习作就是同学们对眼前的事物有所感、有所议,即兴发生的兴致而写作。教师指导学生在写作过程中,往往忽略了学生的灵感。或是学生的“灵感”来了却不是写作时间。因此我提倡学生即兴写作。告诉学生只要灵感在脑海中闪现,一定要把它捕捉下来,这是难得的珍贵的写作素材。
　　如:我们班每天都有练字课,我经常给写字较差的学生辅导。有一次,我发现写字课时有一位很优秀的学生在写作文,我佯装没看见。其实真正的原因是怕打断他写作的灵感。课后,我发现这位同学当堂完成的《一个学生的呼唤》。她写到:“老师轻轻的从每个学生的身边走过,慈祥的面孔上充满希望。我知道,老师为了我们常常熬夜,是为了让我们长知识,懂得人生的道理,懂得怎样做人。有人说,老师永远都没有错,可我认为不是那样的。我想问问老师为什么我的作业错了,您不说?为什么练字时您不看我的字?为什么您不纠正我的错误?我知道您关心我,有时怕伤我的自尊心,可您这样做对吗?我也想像别人一样,得到您的指导,您的鼓励。让我在成长的道路上走好每一步。当我看到您在轻轻的给别人讲解时,我多么渴望您会叫到我的名字,也想让您在我的手上轻轻的敲一棍,也想……这样说,可能会伤了老师的心,但是我还是说了。”
　　这种写作技巧往往能超常发挥,使学生表面上随心所欲,而实际上是学生爱说愿写。这样的训练,是我们班的学生人人都有一本灵感集。
　　即愤写作就是学生对现实生活中的事物发出的感慨。我们以往的作文中大多是将学生的作文写的结构严谨,表面上看起来无可挑剔,细细品味却让人感到乏味。我在指导学生的写作工作中,不但即兴写作,还即愤写。这样的文章读起来使作者和读者有一种默契的同感,使读者和作者达到了共鸣。
　　如:我班的一位同学经常看新闻、实时报道等电视节目。有一次他在看了有关海湾战争的报道后,当即写了一篇题为《我想说》的文章。他写道:“我想说世界为什么这么不公平,让那么多人留露街头。本来是个美满的家庭却要妻离子散。我们在阳光下幸福的成长,而有的小朋友却在饥饿、恐惧中挣扎。我想说这世界没有和平的时候了吗?我们人类同是地球的儿子,可有些国家只顾自己的利益,不顾人类的安危,还研制什么航空母舰,以强欺弱,跟实力小的国家厮杀。难道侵略者们没有听到人们的呼救声,痛苦的呻吟声吗?”
　　这种写作方法提高了学生对社会的洞察力,培养了学生的高尚道德情操。
　　即察写作就是作者平时留心各种各样的事物,对事物进行仔细观察。把观察到的事物写下来,养成积累材料的习惯。我们在引导学生观察的过程中,常常把学生从课堂上拉出来,到农村的广阔天的中去呼吸大自然的新鲜空气。深入社会了解农村发展变化,体验生活中的真实感受。
　　如:有一次,我先让学生搜集有关春天景色的文章或片段。而后进行了一次让学生自己留心观察春天景色的写作。有一位同学这样写道:“今天我推开门一看:啊,到处一片模糊,天地之间仿佛挂上黄土帘子。我揉了揉眼睛,还是看不清远处的景色。我大声喊:“妈妈,妈妈,我的眼睛是不是有毛病了,怎么看不清了呢?”妈妈告诉我今天的风沙特别大。我有些害怕了,听说春天是美的,可我这里的春天不是风,就是沙。十岁的我从没看见过百花开放是什么样子。从没看见过春天的绿草地,没有体会过春风拂柳的感觉,从没……”这位同学写出了真实的“塞上”春天,而没去临摹作家笔下所谓的春天。
　　这种教学方法让学生们平时注意细心观察并积累大量的素材,培养了学生的观察能力,更培养了学生用自己的眼睛看去世界的习惯。
　　即情习作就是同学们需要自己用心去体验,需要让学生的心灵直接面对生活世界。在不常见“司空见惯”和“理所当然”中产生的情感体验。在教学过程中引导学生明辨是非曲直、善恶美丑。帮助学生学习更多的语言表达方法,提高认知能力和审美能力,受到美的熏陶。
　　农村的孩子正直、善良。正是这种善良的品质,是她们常常“看三国掉眼泪,替古人担忧”。我在指导学生作文的过程中引导学生向真善美发展。这种作文的训练方法培养了学生健康的情感,表现出作者的高尚道德情操。同时指导学生在作文过程中把自己的真实情感和自己的个性流露出来,了解学生的情感品质。
　　如:在学完《卖火柴的小女孩》一课后,给学生一个意外的问题:作者为什么要写这篇文章?有的同学回答作者关心小女孩,有的同学认为作者同情小女孩,痛恨当时的社会,这说明作者善良、正直。我就试引导学生,在今后的写作过程中,让读者读到你的文章仿佛看到你是个高尚品质的人。
　　总之,小学教师在作文教学过程中,科学的运用小学作文教学方法,并根据儿童发展的认知规律,利用农村的优势,农村的学生也能写出有血有肉、神形兼备的文章。