[初中科学多媒体教学与思考] 初中多媒体flash

　　【摘要】 在信息高度发达的今天,初中科学教学中高科技的运用要求越来越高,现代化教学手段的使用也越来越普及。在多媒体辅助教学已在课堂广泛开展的基础上,笔者将探讨多媒体与课堂教学的关系以及对多媒体使用的一些思考。
　　【关键词】 多媒体 教学;思考
　　
　　初中科学教学中多媒体辅助教学以其教学容量大,形象生动直观,容易激发师生的教学兴趣等优势,受到了师生的欢迎。这是教育现代化的标志,也是实施课程改革的重要途径。
　　所谓的多媒体辅助教学就是把多种媒体(如声音、动画、文字、图片、影视材料等)应用到科学课教学中去,按照课堂教学中心目的要求展示相应的教学材料。它以动态的、开放的、交互的新思维方式,提高了课堂的教学效率,特别是在丰富学生的感观材料,培养学生快速反应能力,诱发创新意识等方面有独特的教学效果。但是,在实施教学的过程中出现了许多问题,笔者就多媒体与课堂教学的一些关系谈谈自己的看法。
　　一、多媒体与教学
　　1、多媒体辅助教学与传统教学
　　教学的决定因素在于教师和学生。在传统教学模式中,教师主宰了课堂,学生填鸭式地接受知识,这往往抑制了学生学习主动性的发挥。而多媒体辅助教学因其内容丰富、图片美观、动作快捷等优点极大地吸引了学生的兴趣,有利于调动学生的学习积极性,有效地发挥学生的潜能和创造力,真正体现出教师为主导,学生为主体的课堂教学环境。
　　使用多媒体后教学手段更加丰富多彩,但并不是说传统教学方式就一无是处了。为了追求课堂教学的热闹场面和教学手段现代化而完全放弃传统教学方式,一节课下来一点板书都没有,这也是不对的。我们主张在采用多媒体辅助教学时,使用课件要求主题鲜明,重点突出,要能够充分体现课堂教学内容,切不可由于过多使用,使课件变得杂乱,而冲淡了教学主题,误导学生。
　　2、多媒体在实验教学中的利弊
　　多媒体实验仿真能力强,使许多实验演示操作容易成功,省时省力,受到教师的欢迎。例如在动物心脏解剖实验中,真正的心脏因其血淋淋的,学生大多感到恶心、反感,自然就没有了兴趣;解剖后,因心脏壁软,成型较难,学生也很难了解心脏的真正结构。而采用多媒体实验仿真,减少了许多很难操作的环节,达到了良好效果。但这毕竟只是仿真实验,用它完全替代实验是不对的,它应该是实验的有力辅助手段;由于它不是真的,也不能代表实验的真实性。
　　3、多媒体与教学难点、重点的突破
　　利用多媒体,使一些原本抽象的问题变得形象,更加通俗易懂,有利于难点的突破。例如电学中电流的形成,生物中的被子植物传粉、受精以及果实的形成,采用多媒体的动态效果,难点变成了易点,学生学起来也就轻松了。多媒体由于信息量大,图文并茂使学生兴趣大增,但使用过多则容易分散学生的注意力,影响重点知识的学习。因此运用多媒体教学时不能离开教学目标,一味追求“精彩、丰富”的画面,而且盲目引用过多的材料易扩散出与主题无关的内容,使多媒体课偏离教学重心。
　　二、多媒体与课堂结构
　　利用多媒体辅助教学,可以优化课堂结构,加大课堂密度,提高课堂效率,改善课堂效果。由于多媒体辅助教学,使得知识传授时间短,速度快,教学更具形象感和生动感,学生对所学知识有较深刻的理解和认识,同时,使课堂结构更合理,学生在有限的时间里掌握更多知识,较大地提高了效率。但这样也易产生副作用,容量太大学生接受不了,密度太高学生消化不了,易煮成夹生饭。因此运用多媒体一定要考虑大容量与高效率相适宜,根据学生的实际情况和教材的难易程度,确定适当的容量,内容编排要由浅入深,保持梯度。例如,在地于是知识教学中,使用多媒体辅助教学其功效是不容置疑的,如它可动态地模拟水循环、大气运动、岩浆喷发等地理过程,也可把宏观的星球、天体系统展示在学生眼前,帮助学生快速、深刻地理解掌握地理知识。但是有不少教师的认识走向了一个极端,每节课的每一个知识点都用多媒体辅助地理教学,如在学习有关地球仪、地轴、赤道、两极点等知识点时,只用一个地球仪就足可解决,而无需追求豪华而滥用多媒体来模拟显示。美国大众传播学家施拉姆说得好:“如果两种媒体在实现某一教学目标时,功能是一样的,我一定选择价格较低的那种媒体。”教学中教师应根据实际情况,适当地使用多媒体教学。如果盲目地、不切实际地花大力气采用多媒体,而放弃了去深入地研究教材、精心设计教法和学法指导,其结果必然是适得其反。
　　另外,由于多媒体课件的制作是在课前,也就是说教师上课的思想已经全都建构完毕,课堂上教师基本按照课件在活动。但是学生是有自己的独特思考的,许多教师由于引导不到位,学生没有按老师的思路走,教师为了按课件上课,往往强行打断学生的思路,强迫学生走回到课件中。这使我们的教学机智无处可用,也使我们的课堂少了许多百花齐放。因此,多媒体此时就变得喧宾夺主了,我们在使用中应该注意这个问题。
　　多媒体辅助教学是现代课堂教学的主要形式和手段。随着时间的推进,它的优势将会得到越来越多的承认。虽然目前我们已经广泛运用多媒体进行辅助教学,但我们要牢记多媒体仅仅是辅助教学,我们不能被课件牵着走,而应该适时、适度,真正发挥多媒体辅助教学的优势,使多媒体辅助教学朝着健康、有序、稳步的方向发展。