[新课程标准下的数学课堂教学新设想]新课程背景下的有效课堂教学策略

　　《初中数学课程标准》总体目标中要求学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展”。这说明，培养学生的学习能力和创造思维能力是新课程下数学教学的重要目标，也为我们今后的数学教学提供了新的指引。在新形势下，我们数学教师应如何培养学生的学习能力和创造思维能力呢？我以为，我们的数学课堂教学应有新的思想和方法。
　　一、教给学生学习方法，使学生学会学习，从而具备学习能力
　　例如：我们可适当开设数学阅读课，培养学生的学习能力。所谓数学阅读课，就是课堂内，学生在教师的指导下，各自独立地进行学习。数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地学习以及获取课外知识提供可能。
　　此外，我们也可以注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。我们应当结合教学内容，设计出有利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程、结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程。这样，就会使学生真正成为认知的主体，增强他们的求知欲，从而提高他们的学习能力。
　　二、营造创新氛围，提高学生的创造思维能力
　　培养学生的创造思维，开发学生的创新能力是新课程的重要内容。数学教师应当主动大胆地实施“创新教育”。比如：用一张正方形的纸制作一个无盖的长方体，怎样制作能使体积较大？说明：这是一个综合性的问题，学生可能会从以下几个方面进行思考：⑴无盖长方体展开后是什么样？⑵用一张正方形的纸怎样才能制作一个无盖长方体？基本的操作步骤是什么？⑶制成的无盖长方体的体积应当怎样去表达？⑷什么情况下无盖长方体的体积会较大？⑸如果是用一张正方形的纸制作一个有盖的长方体，怎样去制作？制作过程中的主要困难可能是什么？通过对这个主题的学习，学生进一步丰富了自己的空间观念，体会到函数思想以及符号表示在实际问题中的应用，进而体验从实际问题抽象出数学问题、建立数学模型、综合应用已有的知识解决问题的过程，并从中加深对相关知识的理解、发展自己的创新思维能力，从而有效地训练了他们的创新思维。
　　时代要求我们教师要勇于创新、大胆实践，探索新型的课堂教学模式和方法。在教学中提高学生的学习能力，培养学生的思维意识，多给学生思考的机会，多方面培养学生的思维品质，必将成为新课程下我们数学教师努力的方向。