先学后教,当堂过关:大学生学年论文范文

　　新课程改革实施以来，中学语文课堂发生了巨大的变化，课堂离学生越来越近了。然而在欣喜之余，教师们也存在着许多困惑。如何应对改革过程中出现的种种问题，保障语文教学的有效性呢？概括起来说，就是保障有效、抓实基础、注重运用、综合发展。
　　一、保障有效
　　这里所说的有效，主要指的是课堂教学过程中，教的有效和学的有效。
　　1、教的有效性，指的是教学方法不仅要注意形式，更要注重内容，应追求形式与内容的完美结合。简单地说，就是你在课堂上运用的各种方法应为了实现某一教学目标而采用，而不仅仅是为了追求这一形式而运用。
　　2、学的有效性，一个人的学习是否有效，并不是与这个人的一些外在表现相关联。那什么样的学习是有效的学习呢？
　　积极主动地参与学习。这里所说的积极主动参与学习，是学习者在学习过程中自然流露出来的。
　　实实在在地体验学习过程。学习者只有在实实在在的体验学习过程中，才能感受到知识形成的过程与脉络，才能把知识都融入到自己的头脑中。
　　掌握学习方法，这就要求学习者不仅要把学习的内容作为重点，更要把学会学习的方法作为重中之重。
　　为了保证课堂教学的有效性，我们采取了“先学后教，当堂过关”的教学模式。
　　二、抓实基础
　　新课程改革以来，人们一直在回避传统教学中的“双基”问题，好像只要一谈到“双基”就不是新课改了。可以说，这是对语文新课程标准的曲解。正是由于当前存在着不同层面的对新课程标准的误读，使得不少学生的基础知识不扎实、基本技能没形成。
　　新课程改革的课堂不是对原有传统教育的全盘否定，而是在保持传统教学中优秀成果的基础上进行的改革。因此，在鼓励学生自主、合作、探究的同时，不应忘记合作、探究的基础。如果失去了合作、探究所需要的基础知识，那合作、探究只能成为没有任何实际意义的形式而已。
　　三、注重运用
　　加强语文与生活实际之间的联系，是当前正在进行的新课程改革的主要内容之一。如何有效地沟通语文知识与生活实际之间的联系，应成为我们教学中关注的一个重点。
　　四、综合发展
　　语文教学不应只是关注学生眼前的发展，更要关注学生今后学习语文的需要。基于这样的认识，在教学中，教师不能仅仅只教几个知识点，而是要把让学生学会学习、掌握相应的学习方法作为教学的重点，也就是要授“渔”，而不是授“鱼”。