灵活运用教学方法,提高数学课堂教学效率|英语课教学方法有哪些

　　《数学课程标准》要求学生学有价值的知识和有实用性的知识，促使学生发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展。有效的课堂教学是通过运用灵活的教学方法，让学生在课堂教学活动中，提高认知和掌握课堂内容的效率。在从事小学数学教学的过程中，我对于提高小学数学课堂教学效率有以下几点思考。
　　一、深钻教材，确保知识的有效性
　　知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料中他们学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟悉的知识才是可以随时提取和灵活运用的。这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通的、深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。
　　二、因材施教，是提高课堂教学效率的前提条件
　　面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。学生的个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到“上不封顶，下要保底”。在教学中，我针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。如在教学分数应用题时，出示了以下四个题目。
　　1.车站堆放36吨货物，运走了1/4，运走了多少吨？
　　2.车站堆放一批货物，运走了4/5，恰好是0.8吨，这批货物有多少吨？
　　3.车站堆放一批货物，运走了1/4，还剩25.2吨，这批货物有多少吨？
　　4.车站堆放一批货物，第一次运走了全部1/2，第二次运走了全部2/5，共运了7.2吨，这批货物有多少吨？
　　在练习时，让学习程度中下水平的学生做第1和第2题，中上水平的学生在做完1、2题后，再开动脑筋做第3和第4题。这样，不仅使多数学生能“吃得了”，而且使少数学生能“吃得饱”。这样的分层练习不但在课堂上进行，在课后的练习中，我也采用这样的方法，给有能力、学习好的学生留一些难题，给中下水平的学生留一些较简单的习题。
　　三、引导学生动手操作，是提高课堂教学效率的重要手段
　　课堂教学是师生多边的活动过程，教师的“教”是为了学生的“学”。提高课堂教学效率的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，课堂教学中，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学活动创设条件。例如，在教学“平行四边形的面积”一课时，我预设先让学生们按课本的方法，自己画一画平行四边形，然后让学生们想一想平行四边形的面积和哪些条件有关。学生们有过预习并经过思考，纷纷发言：“平行四边形的面积和底有关。” “ 平行四边形的面积和底边的高有关。”“平行四边形的面积和斜边有关。”“平行四边形的面积和相邻的两条边的夹角有关。”……由于前三个问题我都有预设，而第四个问题超出了我的预设范围。尽管学生有些胡思乱想，但我认为学生提出的新问题很有价值。因此，我改变了原来的教学方案，引导学生就这几个问题进行探究，找出其中的规律，并举出生活的实例来验证。结果，学生的探索热情高涨，对平行四边形面积的内容掌握得更加牢固。
　　总之，在教学过程中，教师要充分调动起学生的积极性，灵活运用教学方法，创造良好的问题情境和课堂学习氛围，使学生积极主动地参与教学的整个过程中，独立思考，展示个性，从而使每一个学生都得到发展，使数学课堂教学真实而有效。
　　（责编 杜 华）