《穷人》教学反思|《怀念母亲》教学反思

　　《穷人》是俄国著名作家列夫・托尔斯泰写的一篇短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
　　课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。关于桑娜心理活动的描写，真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表现了人物的真实情感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱丈夫，同情西蒙的善良品质。笔者在教学这篇课文时有以下体会。
　　一、开课
　　良好的开端是成功的一半，一堂课开课的成功与否直接影响新知识的传授。我开课时用的方法是“图片导入，巧设悬念”。我把课文插图投影到黑板上，学生们的目光一下子集中到了图片上，然后我让学生们观察思考：这是个什么样的家庭？是富裕的家庭还是贫穷的家庭？稍许，学生们都异口同声地回答“这是个贫穷的家庭”。接着我介绍：“对，这是个贫穷的家庭，男的是渔夫，女的是他的妻子桑娜，床上睡着他们的五个孩子。可就是这样一对穷人的夫妇，却伸出了温暖的双手，帮助死去的邻居西蒙。既然邻居西蒙已死，还有什么需要帮的？又怎么帮？说明了什么？带着这些问题，让我们走进《穷人》进行探讨。”这就给学生内心制造出一种希望马上就看到结果（“我要学”）的迫切需要，吸引了学生的注意力，激发了他们强烈的学习兴趣。这样，学生能自觉、轻松、愉快地学习新知识，获得新感受，为顺利完成教学任务创设了良好的课堂氛围。
　　二、重视朗读训练，培养语感，感悟人物特点
　　教学时，我先让学生从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子，然后训练学生有感情朗读，从中感悟人物品质。在教学中，我落实了以下几个朗读训练点。
　　第一个朗读点：课文第1自然段，有关描写环境和桑娜内心感受的句子。我先让学生讨论：环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用？经过讨论，大家弄明白了这些环境描写能从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质。接着，我让学生以各种不同的形式有感情地朗读。学生只有通过反复朗读，才能体会，才能理解，也才能感悟桑娜与渔夫勤劳的品质。
　　第二个朗读点：课文第9～11自然段。这是桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动描写。
　　师：在不长的时间里，桑娜围绕收养孤儿的事情想了很多很多，那么，怎么读好这些表现桑娜心理活动的语句呢？请同学们自己读读这部分课文。
　　（生自由朗读课文第9～11自然段）
　　师：你觉得要读好这几段，我们应该注意什么？
　　生1：这几段省略号比较多，要注意省略号的停顿。
　　生2：课文中感叹号与问号也比较多，要注意这些语句的语气。
　　师：那么请同学们根据刚才两位同学的提示，再练一练。挑自己读得最好的句子，读给同桌听听。
　　（生朗读）
　　通过反复朗读揣摩，学生就能入情入境，引起共鸣。
　　第三个朗读点：课文第12自然段至结尾。这是桑娜夫妇俩的对话。我先让学生分角色朗读，边读边想象当时的情景。然后重点指导读第24自然段，谈体会。引导学生理解重点句子：“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”明白渔夫明知困难大，宁愿自己多受苦的精神。这深刻反映了收养孤儿的不易和渔夫正直、善良、富有同情心，敢于面对困难，具有坚强的精神和关心他人的美好心灵。接着再次分角色朗读课文第12自然段至结尾，通过反复强化训练，学生进一步感受桑娜和渔夫的崇高形象，加深感悟和理解。
　　三、课后续写训练
　　课文写到桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回来后，就戛然而止了。桑娜与渔夫又会带领七个孩子怎样渡过一个又一个难关呢？这个问题牵动着学生的心。教完这课书，我安排了续写。我告诉学生，续写时要把握人物的性格特点，无论最后发展成什么样，人物的思想品质不能发生本质的改变，并鼓励学生展开想象和创造，再把想象的故事写下来。这样既能促进学生对本课的消化和内化，又能增强学生的写作兴趣，增加练笔机会，从而有效提高学生的写作水平。
　　四、引领学生广泛阅读
　　《语文课程标准》明确指出，要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”；并明确规定，小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。为了拓展学生的阅读面，我向学生推荐了托尔斯泰的《新启蒙课本》和《俄罗斯读物》，作品包括《李子核》《狼来了》《七颗钻石》等，这对扩大学生的阅读面是很有帮助的。
　　（责编 陈剑平）