“三三六”教学模式在语文课堂教学中的应用|教学模式有哪些

　　【摘要】“杜郎口”教学模式在语文课堂教学中的应用，从三方面谈起：一、搞好语文预习课，培养学生自学能力；二、上好语文展示课，落实学生主体地位；三、搞好反馈课，重视弱势群体的达标情况。
　　【关键词】“三三六”教学模式 语文课堂 应用
　　
　　2008年，送走了一届学生，我来到了初一年级，这时候，“杜郎口”如旋风般席卷全国，杜郎口中学自主创新的“三三六”模式，也是我们初一年级要开始逐步实践和推广的新的课堂教学模式。这种模式如何在语文课堂教学中应用呢？具体操作如下：
　　1.搞好语文预习课，培养学生自学能力
　　刚开始学习“杜郎口”模式时，我很不适应这样开放的课堂教学，原有的调控能力远远不能适应新的课堂，导致课堂“乱”而不“活”，有时候，我很自然地选择了向传统课堂的回归。在这种情况下，亲自到山东杜郎口学习的侯校长，吕校长，孙主任看到了我的为难情绪，领导们一边加强理论培训，一边积极进行实践。在初一阶段我“照搬照抄”杜郎口教学模式，坚持每天进行预习，预习不好的课不上。预习与否、预习效果如何，直接决定着展示课能否获得成功。预习是落实“三三六”教学模式的关键。我们在语文预习课上基本操作步骤是：
　　1.1 师生共同明确预习目标。通过学生的交流，互相补充，学生明确本节课的学习目标。学生提出的目标不完善时，教师要给予补充、修正。
　　1.2 教师提出预习要求和预习方法。预习要求包括学生对知识、技能需要达到目标的要求，还包括对完成任务所用时间的要求。
　　预习方法通常有：独立思考、同桌交流、小组交流、师生交流等。
　　1.3 教师出示预习提纲，做好预习指导。预习问题的设计要有利激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣。如在教学朱自清的《春》一课，我设计这样的问题：细心品读文章，把你认为好的词语或美的句子画出来，看好在哪里，美在哪里。请你读出来，要读得抑扬顿挫，读得声情并茂，读出感情来。通过情境的创设，激发了学生自主学习的兴趣和感悟文字的能力。
　　预习问题的设计同时要遵循由易到难、逐层深入的阅读方法。如在教学《最后一头战象》，采用长课文短教的方式，教师逐层次设计了这样几个问题：（1）自由出声朗读课文，你读懂了什么？（2）快速默读课文，找到嘎羧在生命的最后一段时光，做了哪几件事？（3）边读边做批画，写出疑问，同桌互相交流。（4）读出令你感动的句子，说出感动的原因？（5）师生读，生生读。通过这样有层次阅读的设计，抓住了重点，为展示课做好了充分的准备。
　　预习课是落实“三三六”教学模式的关键环节，预习提纲则是上好课的关键。在预习提纲的指导下，学生的学习是有目的、有计划、有效果的学习，而不是“大撒鹰”。
　　在学生预习的过程中，教师要参与到每个小组中，通过观察、提问、抽查的方式来了解每位同学对预习问题的解答情况。遇到共性疑难时，教师要及时予以点拨，帮助学生越过预习难关，顺利完成预习任务。
　　1.4 学生整理搜集各种信息，做好双色笔记。语文预习笔记的内容一般包括：预习目标、知识点、课后习题、疑难解惑等。通常用红色笔写知识点、疑难的解答，能达到醒目的作用。
　　1.5 小组反馈预习疑难，师生共同解决。在预习任务结束后，各小组共同交流一下，通过本节课的预习，学生还存在着哪些疑难问题，小组内展开号“兵教兵”活动，清扫疑难障碍。教师通过这一环节，也明确哪些内容将要作为展示课中的展示重点，使我们的展示课做到有的放矢。
　　2.上好语文展示课，落实学生主体地位
　　我们的语文展示课分为以下六个展示环节：（1）预习交流；（2）明确目标；（3）分组合作；（4）展现提升；（5）穿插巩固；（6）达标测评。
　　有了预习课上的充分准备，我们的展示课堂完全变成了学生的天地，变成了学生语文才能的展示舞台。学生在课堂上一个个跃跃欲试，为了争一次参与机会，互不相让，以下就是我们语文展示课《雪》中的一个展示片段：
　　2.1 自主拓展。
　　生1：雪带给诗人高雅的兴致，但却给广大农民带来了饥寒，给群众的生活蒙上了一层阴影。下面就由我们小组为大家演出一个小品――《雪的故事》。
　　(生1、生2、生3、生4离座演出)
　　生2：大雪已经漫飞了三天，咱们难得有这样的时机聚在一起。
　　(生4饰演的乞丐过来了)
　　生4：官人们，我已经三天没吃东西了，请施舍给我点吃的东西吧！
　　生3：来来，咱们四人对诗饮酒，一人一句。你若对得上来，我们就给你吃的。
　　生1：好！我先来。请听开头句：大雪纷纷落地。
　　生2：全是皇家瑞气。
　　生3：再下三年何妨。
　　生4：放你娘的狗屁。
　　(教室里响起强烈热闹的掌声)
　　生5：由《雪》这篇文章，我想起了一个惨剧《窦娥冤》。我把《窦娥冤》由剧本改为了故事，底下我把它讲述给大家：“从前有个姑娘，名叫窦娥……”
　　生6：《雪》这篇文章赞美了雪的坚贞不渝的品格，更赞美了具有雪一样品格的人。鲁迅就是这样的人，他为了中国的革命事业，无声无息，默默无闻地工作着。在权势的威慑下，他体现的却是坚贞不渝的气节……
　　生7：“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转着升腾着的是雨的精魂……”“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”。在这冥冥之中，我感受到一种无形的呐喊。这呐喊出自鲁迅的心声，是同严冬一样的社会形态彪悍奋战的激情。于此，我想起了另外一篇文章《雪》：“我之所以看雪，是看它的银白空蒙，于无色中想像有色，于无形之中揣测有形，于无生掷中体味凛然的生命力……”
　　2.2 主题演出。
　　师：前面同学的分析十分精彩，相信已经深深触动了同学们。雪已经滋润了同学们的心魄，就用你们自己心爱的情势把自己的感情抒发出来。
　　生1：前一位同学的朗诵和旁人的真心告白，已经把同学带进了这粉妆玉砌的世界里。雪是洁白的，雪是无瑕的，底下让咱们沉醉于优美的歌声中，来感受雪的坚强不屈。
　　生2：我已深深被雪感动，底下让我用一首《雪花》来抒发我对雪的心爱：冰冷结实又硬雪花，广博人觉他单调，他自己以为不幸，滋润美艳之至，隐约青春消息，……在无边旷野凛冽的天宇下，你就是那雨的精魂。
　　生3：(不甘心表示软弱地起立来)别看她唱得好，我相信我会比她唱得更好，因为我唱的是《我最爱冬雪》(与同桌合唱)：你说你最爱寒冬雪，因为你的名字就是她。何等美丽的雪，洁白美丽的雪啊……
　　(歌声落下，教室中响起了雷鸣般的掌声)
　　生4：只管是旁人的曲调，但也需要经过努力才可以大胆展现出来。我也把我写的《雪》朗诵给大家：雪花来了，漫天遍野地来了。从最高处的处所落下来，从最纯正的处所落下来，落到每一个死角，落在一切的上面。……你总是最洁白的，谁侵害了你，把你弄脏了，你就溶化了，流着泪走开了……
　　(掌声再次响起)
　　相信学生，利用学生，放手发动学生，给学生一个机会，学生会还你一个又一个的惊喜！
　　“杜郎口”教学模式，一个显著的特点，就是学生成了课堂学习的真正主人。在《和田的维吾尔》展示课上，学生铿锵有力的朗读、绘声绘色的讲解、美如天仙的舞姿、精彩到位的点拨，赢得了听课老师的阵阵掌声，课堂真正成了“生命的狂欢”， 这种课堂放生，让学生感到新鲜有趣，课堂学习效率特别高，往往是在不知不觉中，下课铃就响了。学生真正成了课堂学习的主人。
　　3.搞好反馈课，重视弱势群体的达标情况
　　上完展示课，是否全体同学都能够顺利达到预期目标，成绩较弱的同学是否能够学会呢？在展示课后，我们利用学生与学生之间的“兵教兵”活动，让组中的同学进行帮扶。在每节反馈课上，我通常以个组抽四名成绩较弱的同学进行检测，相邻的同学不做相同的题，通过他们的解答情况来进行达标检测。正因为天天有反馈课，每天都有成绩较弱的同学被抽测，所以这些同学从预习课开始，遇到不会的问题就主动去问，展示课也积极争机会参与，有效地促进了他们的达标情况。通过这个环节，语文学困生天天都在转化中，每天都在帮扶中。在这样的课堂中，学生是这样总结的：我参与，我快乐，我成功，我自信，我愿学，我乐学，我会学。关注生命，以人为本，我们的学生在“三三六”教学模式下培养起了自信合作的信条和良好的语言表达能力。自学能力的提升必将会让每一个孩子受益终生。
　　“杜郎口”教学模式在语文课堂教学中的应用，实现了“三赢”。一赢：成绩较弱的同学因为成绩优秀的同学帮扶而得以提高；二赢：成绩优秀的同学因为帮扶成绩较弱的同学而使自己理解知识的水平进一步深化；三赢：教师在展示课中因为好多意想不到的收获而获取更多的信息。