儿童兴趣班 [让数学课堂充满兴趣]

时间:2019-05-13 04:51:31 来源:QQ空间素材网 本文已影响 QQ空间素材网

  心理学家布鲁纳认为:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”教学的成功与否,在很大程度上取决于学生的学习兴趣。然而,兴趣并非生来就有的,而是在学习生活中逐步培养起来的。教材是培养学生学习兴趣的第一手材料。提高学生的学习兴趣,激发其学习动机,培养其信心,养成锲而不舍的钻研精神和科学态度,是新课程提出的一项重要目标。因此,如何激发学生的学习兴趣是教学中非常重要的一环。
  一、创设导入情境,激发学习兴趣
  良好的教学情境,使学生以纯真的情感主动参与教学过程,使整个课堂成为一个多方向的感染场所。学生在这样的情境中,带着自己的内心感受和情感去观察、去想象、去理解、去掌握,有利于优化课堂教学,提高教学效率,减轻学生的学习负担。例如,在教学“周长的认识”一课时,教师先给学生们介绍了一个老朋友――叮当猫,并向大家讲述了这样一个故事:“一天,叮当猫和它的主人去郊游,可是它的主人突然病了,叮当猫必须在最短的时间内把它的主人送到医院,但是有两条路可走,叮当猫却不知道该选择哪一条路。叮当猫非常着急,你能帮帮它吗?”教师追问:“走哪条路呢?跟什么有关呀?”学生想到了“周长”。“那么,什么是周长呢?”学生立刻进入了思考状态。教师创设的这一情境,激起了学生对叮当猫的同情心,大家都想帮一帮叮当猫,这就激起了学生探究的欲望。
  二、鼓励大胆质疑,促进学习兴趣
  学起于思,思缘于疑。有疑,才有思考和创新。教师要有目的地引导学生质疑、释疑,使学生的思维始终处于一种积极的探索状态。例如,教学“可能性”时,我先让学生做一个“摸球”的游戏,分别出示三个纸盒,A纸盒内装的全是红球,B纸盒内装着红球和黄球,C纸盒内装着黄球和蓝球,并让学生猜一猜从每个纸盒内摸球的情况。学生在猜想的基础上,提出质疑:“为什么从三个纸盒内摸球的情况都不一样呢?为什么从A纸盒内摸出的球都是红球,而从C纸盒内却摸不出红球呢?”从而很自然地引入新课。学生很想知道答案,兴趣盎然,探索的欲望特别高涨,点燃了他们思维的火花,使之产生好奇,由好奇引发需要,由需要而积极思考,进而不断地去发现问题、提出问题、解决问题。
  三、注重动手操作,唤起学习兴趣
  俗话说:“兴趣是最好的老师。”成功的教学首先要激发学生的学习兴趣,而动手操作最能激发学生的探索兴趣,激发学习新知的欲望,促使学生进入最佳状态。例如,在教学“长方体和正方体的认识”时,主要是让学生掌握理解长方体、正方体的特征,教师可以在课前布置学生人人动手做长方体和正方体各一个。课间,学生小组合作拿出一个地瓜,然后让学生动手操作切出一个平面,再用小手摸一摸切的面,这样学生就对“面”有了初步的认识。再让学生在第一个面的旁边再切一个面,这样两个面之间就有一条相交的线,这条线就叫做棱。而后又让学生在两个面的另一端再切一个面,形成三个面相交,这样就得到三条棱并相交于一个点,这个点就叫做顶点。这样让学生初步认识面、棱、顶点,再通过对长方体和正方体教具、学具的观察,小组合作讨论并动手摸一摸有关长方体和正方体的面、棱、顶点各有多少数量,各自之间有什么特点和关系。最后通过观察黑板上的图形,口头归纳叙述,认识长方体和正方体的特征。这样学生通过自己动手操作、仔细观察,积极思考讨论,得出了长方体和正方体的特征,能真正清楚认识理解,促进了学生由形象思维到抽象思维的主动发展。
  四、联系生活实际,培养学习兴趣
  教师要从学生的认知经验和生活背景出发,积极探索数学知识与学生生活经验有机联系的切入点,创设生活情境,让学生根据各自的生活经验,亲自体验数学问题,这是激发学生学习数学的兴趣和调动学生积极参与的有效方法。例如,在教学“认识人民币”一课时,教师出示一个储蓄罐,让学生看物猜价,说:“看老师给你们带来了什么好东西!”学生们非常兴奋地说:“储蓄罐。”教师做出非常神秘的样子说:“想知道买这个漂亮的储蓄罐要用多少钱吗?”学生们急切地回答:“想!”教师非常俏皮地说:“猜猜看。”学生情绪高涨地猜起来:“2元。”“太便宜了,买不来的。”教师摇摇头说。“30元。” 一个学生迫不及待地嚷出。教师非常惊讶地说:“太贵了!如果以这个价卖给你,那我可赚多了。”……就这样,师生一起在猜价的游戏中不知不觉地学到了数学知识。
  五、 巧设课堂练习,增强学习兴趣
  练习是课堂教学的重要组成部分,是知识形成技能的一种基本的活动方式,是培养学生能力的一种重要手段。课堂练习设计得好,不仅能巩固新知识,发展学生思维,促进知能转化,而且可以增强学生的学习兴趣。因此,教师在教学中要注重练习形式的多样化,要面向全体,做到人人都得到练习巩固新知识的机会
  六、亮出精彩结尾,保持学习兴趣
  根据教学内容特点和学生实际,精心设计形式多样、新颖活泼、精彩有趣的课堂结尾,让数学课堂结尾如美妙的音乐般耐人寻味,达到“课虽终,趣犹存”的良好效果。
  (责编 杜 华)

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