桥梁构架师 如何构架学生写字的桥梁

　　《语文课程标准》要求“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯”，并对不同学段的写字教学提出不同的阶段目标。长期认真写字，不仅可以使学生从小养成良好的书写习惯，还可以陶冶其情操，终身受益。若要让学生认认真真地写字，写一手端端正正的字，教师就要为学生铺路搭桥。
　　一、以趣激写
　　兴趣是最好的老师，不管学什么从兴趣入手往往能事半功倍。因此，若要让活泼好动的学生静下心来，一笔一画地写好汉字，就必须让他们对写字充满浓厚的兴趣，把写字看成是一件快乐的事。根据小学生的年龄特征，本文主要从以下几个方面入手来培养其兴趣。
　　（一）趣从故事起
　　小学生天性爱听故事，老师应抓住学生的这一天性，不失时机地给学生讲述与写字内容有关的故事，让他们在听故事的过程中学到知识，明白道理，爱上写字。在写字课上，教师可根据写字内容给学生讲述我国古代大书法家习书法的故事。如教学“太”这个字时，教师可以给学生讲述书法家王羲之教子习书法的故事。在生动有趣的故事中，学生能更有效地领悟到做人的道理，点燃自身写字的兴趣。
　　（二）爱从语言生
　　“字如其人”，汉字也有胳膊有腿儿，有头有肩膀儿，那灵动的笔画，如同人美好的肢体语言。把字当做人（当然也可以结合字义把字当成其他事物）来讲，妙趣横生。如刚开始学“斤”字时，有很多学生把第一笔的“撇”和第三笔的“横”写得紧挨在一起，此时教师可风趣地提醒他们：“你们看，‘斤’没有了脖子多难看啊。请你们把它的脖子拉长，让它变得漂亮一点，好吗？”生动的语言可以使学生在写字的过程中对汉字的字形特点有所了解。
　　（三）悦从成功起
　　为学生创造成功的机会，让他们品尝成功的喜悦，能充分挖掘他们无穷的潜能。教师在指导学生写字的过程中，天天进行优秀作业展，月月开展写字比赛，经常组织他们参加各级各类的书法比赛，能有效地激发他们的写字热情，使写字教学收到事半功倍的效果。在老师有意识地激发和鼓励下，班集形成你追我赶的学习氛围并非不可能。
　　二、以法临写
　　（一）学会观察，掌握窍门
　　有些字或某些字的部位确实不容易写好，老师不妨带领学生一起观察，寻找写字的小窍门。如教师在教学生写有三点水的字时，可要求学生把三个点用线连起来，从而发现这三个点可构成一个三角形，而不是一条直线；教写女字旁的字时，在学生观察后启发他们总结出：“撇点”的“点”要长，第二笔的“撇”的上半部与“撇点”的“撇”要平行，下半部与“撇点”的“点”要基本对称。
　　（二）学会比较，领会特征
　　要写好字，不但要认真观察，还要在写好字后与范字进行比较，找出两者的差距，再次临摹，使效果达到最佳。如教学“口”字时，可事先让学生观察此字的书写注意点，交流、示范后让学生临摹。其次，要求学生将自己写的字与范字进行比较，在比较中看到自己的不足，从而帮助他们找到“病因”，共商“治病良方”。经过比较，学生的书写将有所提高。
　　三、以评促写
　　写字往往是枯燥乏味的。一堂写字课20分钟，要使学生长时间对写字保持兴趣和热情，教师的激励起着关键性的作用。教师一句表扬的话，一次对学生作品的肯定，都能激发他们的兴趣，增加他们的热情。如“你这个‘妈’字的左右结构看上去真舒服！”“‘奶’字的右边部分是多么难写啊，而你写得真漂亮！”在这样的褒扬和激励中，学生很乐意写好字，在不知不觉中就强化了字的结构、笔画的收放。
　　让学生写好字还有很多途径，如率先垂范、严格督促等。
　　让学生养成良好的写字习惯不是一朝一夕的事，需要教师持之以恒的引导、激发，始终保持他们对写字的热情，循序渐进，从而让他们写好字，做好人。
　　（责编 莫彩凤）