初中政治内容 以“问题教学”开展思想政治教学的探究

　　摘要：以学生的提问为问题教学切入点，以创新思维为突破口，培养学生的问题意识和探索精神。开展“问题教学”模式，在高中思想政治课教学中，为培养和锻炼学生的创新思维能力，则不失为进行研究性学习的一种有益探索。
　　关键词： 思想政治；问题教学；知识迁移能力
　　
　　中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0027-01
　　
　　“问题教学”是指学生依据对教材内容的理解，结合自己的所思所想，采用预习笔记等形式向教师提出问题，教师根据学生的提问，选取或归纳出典型的问题，进行课堂讨论研究，养成学生自主学习习惯的课堂教学模式。这种教学模式旨在通过学生的主动学习，以学生的提问为问题教学的切入点，以创新思维为突破口，培养学生的问题意识和探索精神。
　　本文结合个人的教学实践，谈一点肤浅的认识。
　　1.培养学生的问题意识
　　培养学生的问题意识是学生研究、创新的原动力。爱因斯坦说：“指出一个问题往往比解决一个问题更重要。”让学生提出问题，从学生的需要出发组织思想政治课教学，改变了传统教师“传道、授业、解惑”的学生“接受式学习”的被动做法。以问题为中心的“搜寻、发现、确立、探索、解决”的教学过程，学生完全由被动的接受者、服从者、执行者变成了主动的发现者、研究者、探索者。在这一过程中，发现问题的喜悦感将成为激发学生学习的强大动力。
　　在教学《多变的价格》一课时，学生在预习中提出了这样的问题：（l）如果不尊重价值规律会产生什么后果？（2）当市场上某一商品供大于求时，会造成商品价格下跌并影响到企业的生产，此时该企业应如何面对这种困难？（3）价值规律是商品经济的基本规律，但我们是学生，直接去从事商品经济活动还很远，现在我们要不要尊重价值规律？从这次预习中提出的问题来看，不难发现学生的提问，能充分展示他们思维的闪光点, 从而激发他们的创造欲望。
　　2.重视问题设计，有效组织学生问题探究
　　2.1设计的问题应符合探索性、研究性、开放性的特点。这样的问题才能展现答案的多样性，这样的讨论才能激发学生的好奇心，从而拓展学生思维的广度和深度；这样的问题设计，就要求教师必须树立培养学生思维过程的理念。也就是说，讨论问题不仅仅是为了尽快得到所研究问题的结论，而是要引导学生重视分析问题、解决问题的过程，更重要的是在这一过程中教师要不断地引导学生去发现、培养学生的创造性思维能力。
　　2.2设计的问题应具有层次性。学生的知识水平有差异，难度不高的问题有利于保护学习有困难的学生的情绪，激发他们的求知欲；有一定难度的问题有助于激发学生研究问题的挑战性，从而调动全班同学的学习积极性，实现面向全体的教学目的。这就要求教师树立以人为本、和谐发展的教育观念。
　　结合学生的提问，我在教学《多变的价格》一课时，设置了新的问题情景引导学生讨论：前一段时间由于受三鹿氰胺奶粉事件的影响，市场奶粉销量受阻，新鲜牛奶又不适宜储藏，某郊区一家奶牛场的工人，每天不得不把这个场日产量9％的一吨左右的鲜牛奶象污水一样处理掉。据了解，该郊区50多家奶牛场每天要倒掉数十吨牛奶。请谈谈造成上述现象的看法，并为这些奶牛场的出路想一些办法以避免浪费。通过学生的积极讨论，同学们提出了许多有建树的办法，如以政府行为彻底打击参假、制假活动的犯罪分子，提高牛奶质量，把鲜牛奶制成牛奶副食品，送给福利院等。通过学生讨论得出了：发展商品经济必须尊重并运用价值规律的结论。通过这样的问题探究，有效地克服了学生的思维定势，减少了学生的盲从心理，有利于学生健康心理品质的养成。
　　3.培养学生知识迁移能力和创新欲望
　　问题情景的设计是解决问题的催化剂。良好的问题情景能有效地激发学生的思维，培养学生的学习兴趣。教师应充分利用语言、设备、环境等各种手段，创设符合需要的问题情景。对于思想政治课教师来说，特别要利用好语言手段，即对于学生的提问或回答，教师都要及时作出积极的回应，用肯定的语言加以鼓励或表扬，给予学生成功的体验，以培养或巩固学生的自信心，培养学生解决问题的成就感。设计良好问题情景的方法是多种多样的，如教师积极参与学生的讨论，以拉近师生之间的“心理距离”；让学生上台演示或讲解，体验角色转化，强化学生的主体意识等。在思想政治课教学中，我经常结合教学实际，引导学生进行拓展性研究。
　　在教学《多变的价格》一课时，我提出这样的问题让学生思考：每年在高考填报志愿时，总会出现这样的现象：一些当年度的热门学校或专业报考的人数较多，因此造成许多学生分数较高也未被录取的现象；有些学生虽被录取，但由于同类专业毕业生太多，就业不够理想。请谈谈你对上述问题的看法。经过讨论研究，同学们一致认为：只要存在商品经济生活，价值规律必然存在并起作用，因而我们学生现在就必须树立与商品经济相适应的正确观念。为此我让学生演示说明：商品交换要以价值量为基础实行等价交换--树立（平等互利等）观念（括号内为学生填写内容，以下同）--养成（平等待人、诚实守信等）习惯；商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定--树立（追求效率、竞争创新等）观念--养成（遵纪守法、守时守信等）习惯。通过这一系列问题的提出、解决，学生不仅掌握了学科知识，更提高了他们分析问题、解决问题的能力，实现了知识的迁移。
　　经过几年的教学实践，学生的提问水平、技巧已有了很大的提高。对本届高三学生的调查表明，95％的同学对思想政治课产生了浓厚的兴趣，课堂中勇于提问的同学明显增多，教学效果显著提高。
　　参考文献:
　　
　　[1]《中学政治教学参考》陕西师范大杂志社 2009.3
　　
　　[2]《新课程的理念与创新》 高等教育出版社 2004.6