[浅谈新时期班主任工作的四个激励] 新时期班主任标准

时间:2019-02-10 04:55:49 来源:QQ空间素材网 本文已影响 QQ空间素材网

  新课程改革对教师提出了新的要求,作为班主任,就更应当适应课程的要求,与改革同步对学生实施激励教育。   一、竞争激励   苏联教育学家拉斯捷宁说:“企盼参加健康的竞争,取得优胜地位和领先地位,渴求自我肯定,是儿童、少年和青年所固有的最大特点。”教育教学实践中,我常根据班级的实际,结合学生的特点,在工作中引入竞争机制,让学生在竞争中进步,在竞争中提高与发展。
  以往我接任新班级时,总是根据从前任教师那里了解到的情况任命或由学生选出班委会,班委会一旦形成,他们就在老师的操纵下机械地执行命令,他们的职位一般也就成了终身制。现在我先让所有学生在班级中进行自我介绍,主要介绍自己的性格特点,介绍自己的优点、缺点、特长及爱好。然后在班级中公布班委会中的职位,让学生在班级中进行“假若我是班长”“假若我是学习委员”等的演讲,最后由班主任和同学们一起根据演讲情况评选出班委会成员。班委会成立后,班主任不再是他们的指挥官,而是他们的指导员,指导他们的工作走上正规。同学们则是他们的监督员,负责监督、总结、评价他们工作的成绩与不足。班委会成员实行竞争上岗制,每学期竞选一次。班干部终身制的废除,促使班干部们必须努力干好本职工作,稍一轻心,就有人向他挑战、竞争。班干部竞争上岗,为学生开辟了充分展示自己才能的广阔天地,使他们的特长能够有的放矢地发挥出来,不仅达到了学生自己管理自己的目的,也使学生的能力得到培养。学校召开运动会,从运动员的选拔训练到组织参赛,我作为“旁观者”不再指手划脚,完全由班委会负责。运动场上班委会成员个个进入主人翁角色,人人当起了指导员。我们班级取得了全校团体总分第一的好成绩。使班干部尝到了自我管理的乐趣,提高了自我管理的能力。会后,我又引导他们总结运动场上的得与失,这样,既坚定了他们做好班级工作的信心,同时也增强了班级的凝聚力。在班级管理的各项评比中,我所在的班级得分总是位居榜首。
  为了全面调动学生的积极性,我还结合学生的特点、教学内容和本班实际,经常开展一些有意义的竞赛活动。如“学习大擂台”“卫生大擂台”“书法大擂台”等,这些竞赛活动,既调动了学生的积极性,又为班级工作的顺利开展奠定了基础。通过竞赛活动,涌现出许多小明星:招远市十佳少年张健,全市小学生绘画比赛一等奖获得者孙川……都出在我们班。
  二、目标激励
  目标作为一种诱因,具有引导和激励的作用。如若运用得当,它会像引航的明灯,为学生指明方向;又会像强有力的磁铁,吸引学生向它靠拢;也会像诱人的“诱饵”,引导学生使出浑身解数向它发起一次次进攻。
  在进行目标激励时,我首先根据不同学生状况,采用因人而宜、因材施教的策略,帮助学生确立适当的学习目标、人生目标等,形成其健康向上的动机,以达到调动其积极性的目的。为了形成一个团结友爱、积极向上的班集体,我首先为全体同学制定了这样一个共同目标:看谁在一周内能改掉诸如给同学起绰号、说脏话等不良习惯,一周后视落实目标实现情况,及时表扬、鼓励目标完成好的同学,对目标完成不太理想的同学,给予引导和帮助,再给他们一次实现目标的机会。当第一目标实现后,接着布置第二个目标:看谁礼貌用语用得好。然后布置第三个目标:看哪些同学能够做到同学之间以礼相待,友爱互助。这种方法的运用,不仅消除了班级内打架骂人现象,还使学生明白了一个道理:团结才有力量,团结才能进步,从而也极有效地提高了班级管理效率。
  在学习上,我根据学生的不同水平,因人而异,为其制定不同的学习目标。对上等生,制定目标时以确保优秀成绩为基础,逐步达到优秀的最高境界;对中等生,先让他们由成绩良好到优秀,再力争逐步达到优秀最高境界;对差生,则先让他们由不及格到及格,再由及格逐步到良好,力争由良好向优秀去奋斗,以达到全班同学都优秀为共同目标。学习目标的确立,会使学生产生积极进取的动力和信心,从而沿着自己目标的方向去努力,去拼搏,去体验每一次成功的愉悦。总之,在学生通往成功的每一条路上,一个个站点,就是我激励他们前进的一个个目标。
  三、信任激励
  信任是增强学生自信心的催化剂,它有助于师生之间的和谐共振,有利于班级凝聚力的形成。班主任对学生的信任体现在“用人不疑上”,更体现在对学生的“放手使用上”。也只有班主任在信任基础上的放手使用,才能充分发挥学生的主观能动性和创造性。工作中,我用信任的语言、信任的目光激励学生去改正自己的错误,用信任的态度激励各种后进生树立“我能行”的自信心,激励学生大胆的独立完成自己应做的事情。
  例如,新学期开始的第一次测试时,我总会对学生这样说:假若你想做一个自觉性高,最值得让别人信任的人,你在做任何事情的时候,就不应该靠别人的监视来完成。我相信,咱们这些同学都想做最值得别人信任的人,那咱们的测试还需在老师的监视下来完成吗?同学们会异口同声地说:“不用!”这时,我就会有意识躲避。测试结束后,再让大家来个实话实说,可以谈自己或别人在测试中的表现。开始可能会有个别同学表现不太好,但慢慢地在其他同学的带动下,在老师的引导和鼓励下,他们会在短期内变成向老师汇报真实成绩的好学生。就这样,平日里,无论学生做什么事情,我总是尽力放手让学生自己去做,努力削弱教师的监督。信任激励的运用,促进了学生诚实为荣,虚假耻辱的良好品质的形成。
  四、情感激励
  柳斌同志曾指出:“没有感情的教育是苍白无力的教育。”我国近代伟大的教育家夏尊说过:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样,没有水,就不能成其为池塘,没有爱就没有教育。”在学校教育中,情感教育是学生身心发展的需要。学生是有血、有肉、有思想、有能动性的个体,不是冷冰冰的机器零件,他们的感情纯真、热烈而稚嫩脆弱,需要班主任的呵护。工作中,我力求做到爱一切学生,爱学生一切,从不以学生家庭地位高低,经济条件状况优劣来偏倚学生,也不以学生成绩高低和表现好坏而厚此薄彼,而是针对学生的具体情况和特点,因材施教,为不同发展水平和进步节奏的学生提供循序渐进的“最近发展区”,逐步把学生的个性引向健康发展的轨道。由学生的“严父慈母”转为他们知心的朋友伙伴,帮他们解除困难和烦恼,力求做到防“病”在先,治“病”在后。开“药方子”时,坚持“忠言不逆耳,良药不苦口”的原则,真正做到以“理”服人,以“情”感人。
  学生苑昔域经常逃学、打架、偷盗,学习上更是糟糕。其家长和教过他的教师大都对其失去了信心。我觉得,只有不成功的教育,没有不成才的学生。一次校运会上,他训练时扭伤了脚依然参加了200米和400米预决赛,最终取得了200米和400米决赛两项第一的优异成绩,200米还破了记录,为班级争得了荣誉。赛后他的脚肿得连鞋子都穿不上。他的举动,赢得了老师和同学的赞许,赢得了运动场上经久不息的掌声。我抓住这一时机,在班级中对他进行大力表扬,成功的愉悦为他增添了动力,树立了信心。我和同学们趁机从生活上、学习上给予多方面的帮助。天长地久,我的爱心终于打动了他,“坚冰”渐渐融化。现在他不光成为及格生,好多不良习惯也都逐步改掉。
  实践证明,21世纪的班主任工作观念要从为应试教育效劳转变成为素质教育服务。班主任应由严父慈母型变为朋友伙伴型,由事事代替管束向处处引导、激励转变,让教育变成学生成长的“自助餐”,让自己成为学生的指导者和领路人。
  作者单位:招远市张星镇英里完小

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