语文学科运用数字资源 用数字资源辅助语文教学

　　【摘要】 结合素质教育的实施和当前语文教学的现状,把现代教育技术引进课堂,变原来教师枯燥的讲解,学生昏昏欲睡的课堂为学生积极动脑,气氛活跃的现代化语文课堂教学。为众多教师如何运用多媒体开展语文教学提出参考性建议。
　　【关键词】 多媒体;创设情境
　　
　　多媒体辅助教学[1]既是教学手段的一场改革,也是新课程理念下教学模式、教学策略、教学环境的系统改革。计算机多媒体课件把电、光 、形、声多种媒体组合起来,创造有利于学习的情境,具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点。利用现代多媒体技术使学生充分发挥视听作用,促进学生积极主动地学习,加深对教学内容的理解;把学习内容在大小、动静、虚实、远近、快慢、局部与整体、外表与内里之间互相转化,极大地提高教学效率。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇,多媒体技术与学科教学的整合,产生了优化的教学效果。
　　多媒体辅助教学手段在语文教学中有着广阔的运用天地,在激发学生的学习兴趣,营造课文所描绘的情境,增强语言文字所展现的美感,陶冶学生的性情,化解课文的难点等诸多方面发挥着“化平凡为神奇,化艰涩为易懂,化抽象为形象,化枯燥为趣味”等作用。下面就多媒体课件在语文教学中的应用及应注意的问题与广大同仁交流。
　　一、创设情境,激发学生的求知欲望
　　一堂成功的语文课,应在教学的一开始就能吸引学生,引发学生的兴趣,把学生带入思维的知识之门,为新课内容的顺利教学作好铺垫。
　　二、情境直观再现,帮助学生获得情感体验
　　中学课本中许多文质兼美、感人至深的名篇,由于年代的久远,跨越国度等原因,教师单凭一张嘴、一支粉笔,学生很难在短时间里真正体会到作者所要表达的情感,而这又往往是教学的重点和难点。利用多媒体创设情境,可帮助学生在特定的氛围里尽快获得真正的情感体验,从而突破教学难点。
　　三、情境转折,把教学推向高潮
　　在上古代名篇课的时候,教师在让学生读读、背背、感知大意、翻译全文的基础上,往往结合其内容提出“你怎样看的问题”,引发学生的深入思考,组织学生进行讨论。最后在多媒体课件中巧妙的融入音乐歌曲及MTV片段,当教室里出现那幽美、铿锵的旋律“听起来是奇闻,讲起来是笑谈,学生仿佛置身于远古时代,真切感受到古人当时的真实生活是怎么样的,这样可以使课堂气氛达到高潮。
　　总之,恰到好处的利用多媒体进行语文教学,可以使语文教学进入一种美的意境。从内容上说,优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容,无疑可以给听者带来美的享受;从形式上说,这种教学方法可以将教与学连成一个整体,使课堂生动活泼,教学艺术化、多样化,这也是一种美的形式。它不仅可以使语文课充满意境之美,更重要的是大大提高了语文课堂的效率,同时也提高了教学质量。
　　当然,多媒体辅助教学的方法是灵活多样的,效果也因其内容不同而不同,制作和使用中应以实现最终教学目的为宗旨。切记高质量的课件是教学的先导和前提,制作中不宜过分强调华丽外表。如一些不恰当的动画、图片等,在使用中反而分散了学生的注意力,结果达不到预期效果。应注意多媒体用于教学,不能不分课程内容,过分依赖多媒体技术,忽视教师在教学中的主导作用。
　　多媒体教学只是达到教学目的的手段之一,也存在它的局限性,在正确认识多媒体技术在语文教学中的位置的同时,应尽力做到合理应用。作为信息时代的语文教师,我们只有坚持“实践――认识――再实践――再认识,……以至无穷”的螺旋式上升的符合认识规律的道路,勇于进取,不断探索,扬利去弊,才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果,让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。
　　如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾,那么语文多媒体课件就是一片锦上添花的绿叶,二者相得益彰,互为一体。不仅给学生创设了愉悦有趣的课堂环境,增大了课堂容量,提高了语文教学质量,而且凭借它直观、生动、形象的特点,创设出与教学内容相适应的教学情境,使学生能够跨越地域、穿越时空去感受生活的美好,领悟生活的真谛。
　　参考文献:
　　[1] 吴鹏泽.教学媒体在课程设计中的活用中国电化教育,2006,(5).7-8.
　　[2] 施燕华. 信息技术课堂情境设计初探中小学电教,2006,(4).38-39.
　　[3] 齐鲁晚报,2008-5-18:A11版, 2008-5-15:A05版.