感悟新教材,,快乐学数学_幼儿园新教材培训感悟

　　踏入神圣的教育殿堂，我更深刻地理解了教学，它不是单纯的教和学的过程，而是一门科学，是一门深奥的艺术。 　　对于我们一线的教师来说，又面临着一种新的挑战，也是一场庄严的考验。
　　在一年多的课改教学中，我向有经验的老前辈请教、探讨。对新教材的使用，特别是苏教版的《数学》，谈谈自己的收获与体会。
　　一、谈对新教材的认识及教学内容的安排
　　新教材与以往的数学教材大有不同，它以重视教学和现实生活的密切联系，提供了现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容，创造了充分地进行教学活动和交流的机会，突出了学生在学习过程中的主体地位，有利于学生探索和掌握基本的数学知识技能和初步的数学思想方法，有利于培养学生的创新意识和实践能力，有利于学生的全面发展。
　　在教学内容的安排上，由于地方学生的差异，根据我班班额大、学生知识面窄等实际情况有所改动。在单元的安排上，在进行第一册教材的教学中，我将第五部分和第七部分合起来学，这样学生在认数的基础学习分与合，学起来较为容易，更全面一些。第二册教材，我在讲乘法意义时，发现学生对乘法的认识都会，于是我在讲教材第七部分乘法口诀时，先讲了第二课时4的乘法口诀，讲完之后，由学生自学1~3的乘法口诀。有些学习困难，实在不会自学的学生，让他们与家长合作，一同学习，也给孩子一个与家长沟通的机会。布置下去后，我还真怕有的家长不配合，搞不好这一环节。没想到第二天检查，真让我大吃一惊，全班45人，1~4的乘法口诀无一人不会（孟晴１+１等于几都不知道，但1~4的乘法口诀背得滚瓜烂熟）。同时，我感觉有些知识点，放手让学生自己去解决，会取得意想不到的效果。
　　二、谈新教材所用的新教法
　　在众多的教学法中，我比较偏重情景导入，我觉得一个好的情景创设如同一个完美的开端。在一个愉悦的情境中学习知识，学生的积极性、求知欲格外高。记得萨迪曾说过：“没有求知欲的学生，就像没有翅膀的鸟”。所以说好的情境，即使是练习，简单的口算，我也会让学生在一个开心的氛围中来解决。如：讲乘法意义时，出现３+３+３＝？这类简单的口算题，题很简单，但算起来麻烦。为了整堂课好进行，如何调动他们的积极性呢？我便说：“小猪哼哼整天说自己聪明，大家愿不愿意做个热心的小朋友，帮帮哼哼呢？”学生的情绪一下子提了起来，整堂课都会进行得很顺利。
　　情境导入法运用的关键在于创设情境是否吸引孩子，符合他们这个年龄段的心理，让他们喜欢听，想去听；学生不喜欢听的，他一听就烦，不熟悉的情境，他不懂，更无兴趣可言。所以说，运用这一教学法所要创设的情境，既要是孩子喜欢的，又要是他们熟悉的，如运用通话中的小动物、智慧老人、月亮婆婆等。
　　小组合作，是我们最常用的教学法。我是这样做的，先把班里的4~5人分成3个大组：动物组、水果组、蔬菜组。在组内选一个组长，再把大组分成小队，给每个小队取一个好听的名字，如：老虎队、苹果队、茄子队等。在队内4名队员编上号，由1号任队长，组与组采用评比制，队与队采用积分制，这样利于组与组的竞争，队与队的竞争，同时在调动学生的积极性、合作意识、竞争意识上都有很大的进步。
　　众多的教学方法，关键在于运用。如何运用得当，那要根据本班的实际，从学生的实际出发，所用的教学法才能恰到好处。
　　三、读评价
　　评价的目的在于促进学生的发展、教师的提高。
　　评价包括老师对学生的评价、学生对学生的评价、自我评价。单一的教师评价对学生会产生很大的影响，从而失去学生互评和自我评价的意义。如，一个后进生若老师整天批评他，同学只会发现他的缺点，他自己也会在老师的评价中失去信心。所以老师对学生的评价，我在课堂上很少用，甚至不用。
　　学生对学生的评价是关键，自我评价是重点，这是促进同学感情，找出别人优缺点，同时自我提高，相互促进的过程。这两种评价应放在一起，如我在上课时常问：你觉得ＸＸ同学表现怎么样？若你遇到这样问题会怎样？你与他相比，谁会更好一些？在问的过程中，他对ＸＸ同学做出评价，说出自己的想法，同时又把自己与他人做出了比较公正的评价。
　　学生对老师的评价：这一环节可能让老师做到很难，但我看来，这是一堂课的总结。一堂课下来，全班45个学生，我在上面把他们看得清清楚楚。一位老师，45双眼睛在台下会把他看得更透彻。所以到每节课末，我都会让学生说说老师表现得怎么样。在这一环节，让他们感觉老师和他们一样也有优缺点，促进师生的感情，同时也是老师提高的一个过程。为此，我创设了一门特色的评价。
　　四、谈作业的布置
　　一年级理应不布置作业，但农村孩子素质较差。放学后也没有有意义的活动可以参加。不布置作业不行，但如何布置作业，才能让他们有兴趣去做呢？
　　刚入学阶段，我布置作业是，让他们把今天所学的知识回家讲给爸爸妈妈听，做他们的小老师，让他们说的同时锻炼自己的语言表达能力，同时也检查自己上课是否认真听了，督促自己上去认真听讲。
　　后来，让家长布置作业，让家长多与孩子沟通。再后来，小队之间相互布置作业，起到督促作用。最后，由他们自己给自己布置作业，自己哪部分学得不好，应认真学习，起到自检的作用。
　　在课改的课堂上，你所看到的是融洽的师生关系，合作、探究性的学习气氛，充满想象的回答和精彩的提问。短短的几年教学工作中，“有激情，一切有可能”。