教是为了不教学是为了创造 创造101主题曲教学

　　 二十一世纪的教育，是以培养学生的自主学习能力为重点，是以培养学生的创新精神和创新能力为目标，是以适应现代化社会的发展需要为目的的教育。培养学生创新能力的途径很多，课堂教学是最基本的途径。在课堂教学中实施创造性教育，教师是关键，教材是媒介，教法是核心，活动是手段，氛围是条件。具体地说，就是树立一个思想，坚持两个原则，抓好四个方面。
　　一、树立相信学生的思想
　　相信学生，就是相信在他们身上蕴藏着巨大的创造潜力。相信每一个学生都有创造能力。这就要求老师就要给学生营造一种平等合作交流的学习气氛，设置合作平台，创设动态的、多项的、宽松的学习氛围，要相信学生，鼓励学生参与交流，还要积极参与引导，与学生一起去探索、去体验，学生在课堂交流中才能变被动为主动，将学习活动看作自己圣动参与、自我发展的活动，师生之间，生生之间的相互合作、相互作用才能实现。这样小会真正尊重学生的学习主体地位。
　　二、坚持两个原则
　　1.师生平等的原则
　　教师要树立正确的师生观，在教学中，热爱、尊重学生，平等地对待学生。师生之间相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充，在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛，在交融中进行创造性的教与学的活动，才是真正高水平的教学境界。
　　2.尊重个性的原则
　　尊重个性，在教学中主要是尊重学生敢于发表不同意见的创新精神。一个问题可以有多种答案；一道数学题可以有多种解法：一个知识的掌握，可以有多种学习方法。因此，我在课堂教学中实行3个鼓励；鼓励学生畅所欲言，各抒己见；鼓励学生相互争辩；鼓励学生有创造性的见解。
　　三、处理好三个关系
　　1.处理奸教与学的关系
　　课前，教师要弄懂一切。课上，教师要把问题、困惑摆在学生面前，“激”他们出学法，出思路，出智慧。教师要为学让时空，把尽量多的时间、空间留给学生；为学生让舞台，把尽量多的表现机会留给学生。
　　2.处理好学与练的关系知识要靠―定的练习转化为能练什么，怎么练呢?既要讲究练的质量，又要讲究练的策略：精练、巧练习、活练。不搞题海战术，不搞重复练习，不靠家长帮忙。
　　3.处理好学与评的关系
　　学生学的情况，经常要得到来自教师的评价。教师要巧妙地运用评价，促进学生的发展。
　　四、抓好四个方面
　　（一）巧用教材，启迪创造智慧
　　语文学科包含了丰富的创造性因素，是培养学生创造意识和能力的肥沃土壤。语文教材集中反映了人类优秀的科学文化成果，蕴含着无穷的智慧资源，具有很强的开发智力的作用。比如，课文中斗智的故事《晏子使楚》讲晏子与楚王斗智，晏子在受到楚王侮辱时，运用假言推理、演绎推理、类比推理，回击了楚王的侮辱，维护了国家尊严，表现出了过人的才智，这些讲述都赋予了学生智的启迪。
　　（二）巧于施教，培养创造能力
　　要使课堂上呈现出教师、教材、教法、教境（教学氛围）四位一体，认知、情感、意志、能力四者和谐发展的运作过程。也就是说，兴趣的活跃――把学生的学习情绪调动起来，让他们求知若渴、欲罢不能：情感的活跃――把学生的情感激发起来，让他们有充分的情感体验：思维的活跃――把学生的思维激活起来，通过教师的激疑、设疑、导疑，促使学生思中有疑、疑中有问、问后有悟、悟后再疑，以此循环往复，不断向更深更广的知识层次开拓：自主意识的活跃――把学生的自学劲头鼓动起来，变“要我学”“教我会”为“我要学”“我会学”。
　　（三）合作学习，激发创造能力
　　为了发挥合作学习对创造性学习的促进作用。我注意打好两个“基础”。一是要在自学的基础上进行小组合作学习，学生个人的自学质量高，合作学习的质量才会高，没有学生个人认真地自学、思考，小组讨论，合作学习就容易流于形式。二是要在小组充分合作学习的基础上进行全班交流。
　　（四）创设情境；营造创造教学的氛围
　　情境包括课堂的气氛和学习的场景。创造性的教学不是以教给学生如何牢记已知事物的方法为目的，而是以教给如何探索未知事物为宗旨。不是给学生奉送现成真理，而是引导学生不断探索和发现真理。