[浅议小语教学中四种能力的培养] 四种能力是什么

　　听、说、读、写四种能力是小学语文教学中一个相互联系，相互促进的整体。新课标指出：语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。为此，我谈谈如何进行小语教学的读、说、听、写四种能力的培养。
　　一、强化读的兴趣，激励学生爱读
　　“书读百遍，其义自现。”朗读教学自古就被重视，但在目前的语文教学当中，出现了一些不好的现象：学生读得很少，而且朗读很不到位；学生声音没放出来，而且吐字不清，句子不连贯，感情就更谈不上。究其原因，是因为学生早就丧失了朗读的兴趣，故而疲疲沓沓，应付了事。
　　为了激发朗读兴趣，刚开始我们可以给学生多放一些精彩的儿童剧、配乐诗、配乐散文的录音带，让学生模仿朗读，读得不好不要紧，一定要鼓励学生放开胆子去读，要求学生必须做到眼到、口到、心到。然后，可以组织学生进行小组比赛，再组织学生进行个人比赛。最后，让朗读出色的学生进行表演、领读。对于后进生，不能随便指责，要让好生和后进生结成对子，互帮互学，共同提高。
　　二、突破说的模式，鼓励学生敢说
　　说话训练看似简单，实则复杂。因为这里面既有一个思维过程，也有一个语言组织过程，还有一个口语表达过程。所以，说话训练不能轻视。
　　目前，在小学语文教学当中，越是低段，学生越爱回答问题；越到高段，学生越怕回答问题。究其原因，大概是孩子年龄越小，顾忌越少；年龄越大，越害怕出错。所以，教师的首要任务是“撬”开学生的嘴巴，让他们放开胆子去说。教师应该学会尊重学生，要多表扬，少批评；要耐着性子去听，不要随意打断学生的谈话，多鼓励，少指责。
　　另外，对于有创新思维的学生更要多多表扬。教师不能唯教科书便奉为金科玉律，不允许谁质疑，不允许谁违抗。如我教学《落花生》一课时，陈果同学就对落花生的做人态度提出了怀疑。他说：“在今天这个商品社会，如果一个人像落花生一样埋没自己，不善于自我表现，又不注重个人形象，那么他怎么能成功呢？”我首先肯定了陈果同学的质疑，然后组织学生进行讨论，最后得出结论：“做人要做有用既有实用价值，又注重个人形象的人。”这就和课文上的“做人要做有用的人，不要做只讲体面而没有实用价值的人”有所出入。但学生总结出来的结论更贴近今天的生活实际。
　　三、改善听的方式，帮助学生会听
　　“听”在学生的课堂学习中占有举足轻重的地位。可以说，一个在课堂上不会听的学生，十有八九学习不会太好。故而引导学生一心一意、有重点地听课是教学当中一个至关重要的环节。
　　首先，要引导学生专心致志地去听。小学生活泼好动，注意力持续的时间短。对于那些调皮的学生更需要多花工夫，随时注意他们的动静，随时纠正他们的不良习惯。当然，我们还可以穿插一些轻松一点的内容，以调节学生紧张的大脑，便于提高听课效率。其次，我们要引导学生边听边思考。一个光听不想的学生充其量不过是一个知识的容器，他永远也不会创新，也不会被社会所欢迎。所以，我们在指导学生听的同时一定要指导学生学会独立思考，并且要指导学生在理解消化的基础上去听，不要盲目地去听。再次，要培养学生做笔记的习惯。上课时，每当讲到重点、难点时，我们就要指导学生做笔记。时间长了，学生自然就会抓住要点。否则，学生胡子眉毛一把抓，什么也没学到。做好课堂笔记，便于学生课后复习巩固，加深理解记忆。此外，为了锻炼听力，我们还可以让学生听新闻，听故事，然后利用课前或课后的时间来复述。
　　四、把握写的难点，促使学生善写
　　写的能力包括写字能力和写作能力，要提高这两项能力决非一件易事。首先，我们要以课堂为阵地去训练。在听写、做笔记、做作业时，指导学生要写得工整、规范、美观，而且速度要快。为了提高学生的整体写字水平，我们可以课外定期让学生临摹字帖。小学生临摹能力很强，经过一个阶段的学习，一定会大有进展。
　　写作能力一般可以从写日记抓起。日记不必天天记，每周可以重点写一、两篇，但一定要从质量上把关。注意引导学生写日记时要先写自己最感兴趣的事，写身边的事。写作时要指导学生抓住事物的特点，要写出自己独特的感受，要用自己的语言去写，不要盲目地模仿，也不要写空话、大话、套话，而要写自己心里最想说的话。批改日记一定要精细，发现好的词语、句子、片段要用红笔勾出，并且写上赞扬的评语。个别突出的习作还要在班上范读，这样可以激发学生的写作兴趣。如果学生每篇日记质量都得到保障，那么，天长日久了，他们的写作水平自然会逐步提高。
　　另外，作文和周记的训练不可松懈。如果说写日记是训练观察能力、积累素材的一种手段，那么，写作文、周记则是锻炼学生安排材料、谋篇布局的另一种方法。因此，不论是审题、拓宽思路，还是打草稿、誊作文，以至于修改作文、讲评作文，教师都要充分重视，只有重视每一次的作文训练，学生的作文才能由量变到质变，从而产生质的飞跃。
　　总之，学生的听、说、读、写能力是教师一点一滴逐步训练而成的。我们一定要训练有法、循序渐进，切不可操之过急，简单粗暴，那样，只能适得其反。
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