[多元评价促进小学美术课堂有效教学]美术有效教学

　　小学美术教育的首要任务是让学生形成对美术的兴趣，并能借助美术这一手段促使学生全面发展。所以在小学阶段，美术教学评价应重视激励、调控与发展，这就要求评价多元化，将多元的评价转化成动力，促进学生协调发展。美术教学中评价的最终目的，是要对学生的绘画起导向和促进作用，不是甄别和选拔，而是激励、启发、引导、鞭策、调控，从而使学生的绘画作品更趋完美，帮助他们走向成功，树立他们的信心。
　　一、互动评价
　　美术教学中的评价不搞教师的“一言堂”，这种评价带有强制性“霸道”色彩，是把学生视为被动接受检查的客体。我们应帮助学生提高审美能力、视觉感受能力及语言描述能力，所以，教师在教学过程中应采用多种形式，开展以学生为主体的评价，让学生积极地参与到评价中来。我在执教一年级《电脑美术》时，通过上网收集有关知识――说说看看――用画图程序制作后，便采用“小书签”的形式，让学生互相欣赏同学或自己的作品，给自己的同学写一张卡片，上面写一些自己对某位同学提的建议。一个学生这样写道：“我喜欢郭××的画，因为他画得比我好。”另一个学生这样写道：“王××画得好，他的瓢虫有着大大的、漂亮的翅膀，都飞到云上去了，只是它太孤单了，就一个人。”小小的书签，让学生积极参与评价，分享彼此的快乐。我们千万不能忽视对学生的评价力度，用童眼看童画才更有情趣，语言才更具说服力。如在课堂教学中，等学生作品完成得差不多的时候，我总是引导他们“你们小组评一评”或“你认为谁画得好”“把他的画贴到黑板上来”。学生纷纷走下位置积极参与，在欣赏和互比中选出他们自认为优秀的作品进行展示。这样人人参与，学生用自己的审美观点来体现公开、公平、和谐、自主，同时在这样积极互动的评价和交流中也提高了自身的审美眼光。
　　二、过程评价
　　美术教学评价既要通过美术作业评价学生学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现，对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等发面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。尽管教师不能听每个学生解说他们的每一幅作品，但遇到特殊情况，比如画面看起来很乱，或者根本看不明白创作意图和内容的时候，教师就需要和他们耐心地交流，了解创作过程和意图，并肯定他们在创作上的大胆和新意。一个学生画了这样的画：天空中有个大大的太阳，各种小动物都到树底下乘凉了，只有农民伯伯还在田里辛苦地耕种。可当时他把太阳涂成了蓝色，许多小朋友和我都觉得他涂错了颜色。我好奇地追问原因，他天真地说蓝色的太阳可以散发出冷气，这样农民伯伯就会开心了。听了解释，你会觉得孩子表现的形象简约、纯洁、诚实，透露着一股特有的稚拙。
　　三、个别评价
　　教师在评价时不应统一要求，不能以“画得像不像”“绘画技法好不好”作为标准，无论作品好坏，教师都应采用激励的方式，让学生始终保持一种积极的学习态度，使每个学生都能看到自己的进步和闪光点，从而增强信心，不断提高。在教学三年级《面具》这课时，课的最后，大部分学生都在欣赏自己的作品，享受成功的喜悦。我悄悄地走到一个没有得到奖励的女孩旁，高举这女孩的作品，说：“你们看，我们的主人在制作她的作品时多有创意，多有热情，她用了玉米壳来做面具，这样能更好地表现老人的脸和胡须，看她多聪明，这样的材料也能想到。”全班响起了热烈的掌声。对于那些有想法的学生，教师要给予鼓励，不能扼杀他们的潜能。作品展示后，学生进行点评，教师可以在旁边从外形、色彩、创意这三方面引导学生点评。用善意、中肯、简练的语言来评价学生的作品，学生更易接受，久而久之，他们也学会用这样的评价思维方式来挑剔和创作自己的作品，使之更趋完美。如：“你画得比较大胆，如果颜色涂满了就更好看了！”“画得不错，不过再画大一点就更好了！”……学生一下子就明白自己画面上的缺憾，找到了存在的不足，然后去弥补自己的作品，使之更完善。学生需要用评价的机会来了解自己的不足和进步，评判自己的成绩，监控自己的发展，有效地开发自己的创作潜能。
　　四、升华评价
　　小学美术教育是鼓励人人参与的美术活动，而不是让每个学生面对一个标准，产生压抑感和挫折感。因此，教师在教学设计和教学过程中更要注重学生的心理体验和心理需求，让学生在愉快的氛围中创作。在教学一年级《妈妈的节日》这课时，我先让学生把要对妈妈说的话、做的事画在纸上，通过用“+”表示完成得差不多，用“－”表示需要修改，最后再加上一些评语。因为每个小朋友对自己的妈妈都有着特殊的感情，因此他们很高兴画这类画，这样学生的作业都是色彩鲜艳、构思奇特、充满亲情的作品，他们真正体会到快乐。
　　新课程美术要求在评价时，注意发掘每个学生的闪光点，注意肯定学生学习过程的积极方面，使不同层次的学生都得到适合于自身个性和特点的鼓励，使每个学生通过科学的评价，不断改善学习状况，发展和提高自己的创造精神和综合学习能力，因此评价应建立在使学生可持续发展的基础上。
　　（责编 陈剑平）