“游戏”英语,让“知之”变“乐之”_消消乐游戏英语怎么说

　　不必讳言，农村小学的英语教学是“剃头挑子一头热”，其对英语教学的重视远不如语文数学。大部分学生的家长英语水平有限，辅导孩子学习英语几乎是无能为力。因此，很多教师只有盯住每周有限的三节英语课，为了抓“实”、抓“牢”，不得不让学生每天面对冷冰冰的词汇和繁琐的句型、句法，机械重复的死记硬背。这样的教学效果可想而知。两千多年前孔夫子就提出“知之不如好之，好之不如乐之”的观点。怎么才能从“知之”到“好之”，再由“好之”走向“乐之”的新境界呢？只有“寓教于乐”，想方设法、恰到好处地设计出学生喜欢的、感兴趣的游戏形式，使他们始终处于最佳的乐学状态。有了这种状态，学生就不会把学好英语当作苦差和包袱，就会从心底滋生出对英语的喜爱之情。
　　游戏的种类繁多，小学英语教学经常用到的游戏主要包括歌曲、童谣、猜谜、竞争、表演等形式。因为符合小学生爱玩、好动的心理，所以深受学生的喜爱。此外，游戏也是教师乐于采用的一种教学形式，尤其是对于性格内向、自卑的学生来说，游戏所营造出来的愉快气氛会在不同程度上舒缓他们的紧张感，使他们觉得“只是玩玩”而乐于参与，同时能发挥较好的水平。因此，在小学英语教学中，教师应善于创设与学习内容有关的游戏，让学生在轻松的氛围中掌握知识，会取得意想不到的效果。
　　一、在教学中常用的几种游戏
　　1.字母游戏
　　①Say the letters from A to Z.
　　②找对子。将26个字母大小写全部打乱后发给学生，每人一张字母卡，要求学生找到与自己字母相应的大写或小写。也可将大小写配对改成印刷与手写体配对。
　　③字母读音归类。将“ABC Song”中的歌词换成字母读音归类表上的字母顺序，让学生在歌曲中记忆。也可以进行摘苹果的游戏：一棵苹果树上结了一些“苹果”（字母），让学生将苹果摘放在相应的“筐中”（元音）。
　　2.指令游戏
　　可以由教师发出指令，也可以让学生来发指令。 以“ Show me your… (Touch your…)”句型，用“head、mouth、nose、eyes、ears、hair、hand(s)、a pen、a pencil、Book”等分类名词，来练习句型。在游戏中，由发令员发令，每一次发令每个学生只许做一个动作，出错的学生出局，哪组剩下的人多，哪组则获胜。
　　3.传令游戏
　　以组为单位，主持人向每一个小组中的第一名学生各说一句英语，要他们依次往下传。传话的时候，每个学生只许说一遍，而且不能让其他的同学听见，哪一组传得又快又准，则获胜。
　　4.猜谜游戏
　　①“Touch and guess.”教师可将一些物品放入袋中，让学生戴上棉手套，伸进袋中，摸物品猜单词，并准确读出。
　　② “Look and guess.”在训练“Are you …ing?”正在进行时的句型时，教师率先在小纸条上写好：“watch TV”“ get up”“ have breakfast”等词语，让学生上台抽签，并用动作演示所抽词语；其他学生用英语猜测：“Are you watching TV？”如果猜对了，该生则答：“ Yes, I am.” 如果猜错了则答 “No, I am …ing.”
　　5.数字游戏
　　①“Bingo”教师发给学生一张参赛纸，印有一些表格，表格中有一些数字。每一轮老师都会连续报出几个数字，请同学在相应表格的正确数字上打“×”。当出现三个“×”在同一直线上时，同学就站起来说“Bingo”，比一比谁的反应快。
　　②“King’s chair.”给全班学生编号，第1人为1号（No.1）即“ King”后面依次编号。开始时，由“King”喊任何一号，被叫到的人要回答另一个号，另一号的人也同样不能回答自己的编号，这样快速做下去。如果答了自己的号，就算失败，他必须到最后的位置上去，重新开始编号，中间要常常出其不意地叫1号，以便让“King”答错，失去王位，换到最后，由原来的2号当国王。
　　③“Buzz.”以3或3的倍数为禁数，报数时，逢到3或6、9、12等3的倍数时，必须用“Buzz”代替，禁数可进行调换。
　　6.说唱游戏
　　韵文讲究句式工整与押韵，读起来朗朗上口，易学易记；如果能配以优美的音乐，让学生唱起来，则更好。
　　例1：“be ”的用法口诀
　　我用“am”，你用“are”，“is”连着他，她，它；单数名词用“is”，复数名词全用“are”。
　　变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，be后not莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。
　　例2：在学习“Hello！What’s your name.”时，可让两位同学用手架起一座人桥，其他的同学唱着歌曲“Hello! What’s your name？”开着“火车”从人桥下经过；当“ 桥”塌下来时，被砸到的同学要唱出问题的回答“My name is…”
　　7.脑筋急转弯游戏
　　审美疲劳，视觉疲劳……在课堂上学生如果出现疲劳，那么刺激的效果可能就没有预期的好了。教师应把握住最适当的变化点，在学生对某刺激即将产生适应性之前，便科学地变换训练方式，只有这样，才能让学生在新刺激所引发的紧张状态下积极地进行新的尝试。例如：在教学句型“Stand up.”“ Sit down. ”“Go.”“Come here.”时，教师先给学生下达指令，当每个人都能正确执行后，加大难度，事先准备好的男女声命令，男声为真命令，必须执行；女声为假命令，不要执行。学生对这个脑筋急转弯的游戏都会很感兴趣，在游戏的同时，也很轻松地掌握了这几个句子的读音和意思。
　　游戏的种类繁多，教师只要平时多注意收集游戏的素材，就一定能创造出教学的火花。
　　二、教师在设计游戏时，应注意以下几个问题：
　　1.游戏的目标性
　　很多教师运用游戏，只是为了让课堂看起来更加的丰满，让学生玩玩乐乐，美名曰“放松放松”，借此提高学生的兴趣。可游戏一结束，学生什么都没学会，或者说只有少部分学生学到了些东西。那我们就要反问：这个游戏的价值所在，与本课的教学内容有什么联系？为了避免这种情况的出现，就需要教师在游戏设计时，充分考虑它的针对性和最大价值性。
　　2.游戏的参与性
　　游戏的目的是为了让学生在轻松地活动中掌握一定的知识。因此，它的参与面应是全体学生。除此之外，教师还应考虑班级学生的不同水平，在设计游戏时让不同层次的学生都有参与的喜悦感和成就感。
　　比如，在进行音标认读训练时，可采取小组竞赛的方式。教师将全班学生分成四个大组，首先进行必答题，认读单个音标；再进行抢答题，拼读单音节词的音标；最后以积分评出优胜组。认读音标属于基础题，以必答的方式让全班学生都参与；拼读音标则属于能力题，采用抢答的形式，给基础较好的学生创造挑战，从而避免了“差生参与不了，好生吃不饱”的难堪状况。
　　3.游戏的最佳性
　　（1）在效果相同的两个游戏中，教师应采取耗时短的那个，由于课堂时间的限制，一个游戏的时间应控制在5-6分钟之内。
　　（2） 最佳作用时机。针对学生学习过程中的心理变化，不失时机地运用游戏，帮助学生保持良好的学习心理，以保证学习有效地进行。如三年级在同一时间内认读很多单词“desk”“chair”“telephone”“bed”“table”“fridge”等时，必要的跟读不可少，但易使学生厌烦，教师则可以换成游戏形式达到训练的目的。如在一些单词后标上“↑”，意为站起来读；一些单词后标上“↓”，意为坐下读，打乱顺序让学生根据“↑”“↓”站立或坐着，然后跟读单词。这样，不同的游戏造成了新的刺激，学生兴趣十足，学生的学习心理也得到了较好地调整。
　　4.游戏的创造性
　　（1）教师应先挖掘教学内容的内涵来设计，例如在设计动物类单词的操练游戏时，教师则完全可以将动物的行为特征，比如：“cat”胡子两边翘，“monkey”搔头又挠耳，“elephant”的鼻子长又长，“bird”翅膀飞得高等让学生用动作表现出来，这种记忆效果会比让学生拿着动物玩具操练要好得多。
　　（2）教师要能根据教学内容和学生的特点，将游戏进行灵活变通，引申及创新。例如在《译林出版社小学英语（实验本）》Book2中，在教师教会学生唱“Apple Song”之后，可将其中的“an apple”改换成“a pear”“a banana”“a peach”等一系列水果单词，这样学生不仅学会了歌，还掌握了较多的单词。
　　教师应尽量设计能够集体参与的游戏，尤其是那种需要团体协作，发扬集体精神的竞赛型游戏。比如某教师运用的小组比赛的游戏：将学生分组，选少数学生表演，组与组之间展开运用句型的比赛。在比赛中每个学生都有展示自己如何为小组争光的机会，这样既可以操练语言、巩固知识，又可以培养学生的集体荣誉感和团队合作精神。当学生有出色的表现时，教师给予适当的表扬，这样既可以满足学生的好胜心理，又可以激发他们的求知欲。这样的游戏活动才是高质、高效的。
　　三、别忘了――道具是最好的奖品
　　鲁迅曾说过：“游戏是儿童正当的行为，玩具是儿童的天使。”笔者认为，游戏中使用的道具包括玩具，都是能把学生带到英语学习新境界的天使。有些图片、卡片，教师可以写上英文或者直接签上英文名奖励给学生，特别是基础稍弱但进步明显的潜力生（坚决摒弃差生概念）；小玩具也可以赠送，水果、食物等甚至在完成使命的过程中直接品尝；当堂拍摄的影像还可以来个“精彩回放”，有学生自己的光辉形象在里面，谁不关注？如果每个人都想用自己出色的表现赢得奖品，那么英语课堂肯定是精彩纷呈的。
　　游戏活动为英语课堂教学注入了生机和活力，教师针对教学目标而设计的各种游戏活动可以起到寓教于乐的作用。教师有针对性的游戏设计，不仅能提高学生的学习兴趣，还能让他们在更生动、有趣的情景中提高运用语言的能力，英语中的游戏活动教学才会展现无穷的魅力和价值。
　　（责编 张亚莎）