谁开辟了中国特色社会主义道路 如何在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中运用多媒体教学

　　【摘要】多媒体教学手段对提高《概论》课教学效果具有十分显著的功效，本文结合教学实践，从教学形式和内容两方面进行分析，指出多媒体教学从备课、教案、课件、网络资源、课堂讲授、实践教学等各个环节，如何实现知识性、思想性、实践性与趣味性、艺术性的有机结合。
　　【关键词】《概论》课，多媒体教学
　　
　　1.《概论》课中多媒体教学手段的优势
　　1.1 多媒体教学手段能够承载巨大的信息流量。
　　《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)课程体系有下列内容:中国化的马克思主义及其精髓;社会变革:新民主主义革命、社会主义改造、社会主义改革;中国特色社会主义的经济、政治、文化、社会建设;中国特色社会主义事业的保证:外交、军队、领导核心、依靠力量、祖国统一:内容涉及解决经济、政治、文化、外交、军队、党的建设、祖国统一等等。内容多、知识面广，需要借助多媒体才能承载巨大的信息流量，电子教案、电子课件、网络视频、网上资料信息等等比传统的单一的教学手段更具先进性和高效性。
　　1.2 多媒体能够再现情形，营造良好课堂氛围，吸引学生的注意力。
　　《概论》课教学的抽象、枯燥容易使学生疲劳、发困、注意力分散，影响听课效果，运用多媒体的视频资料进行案例教学、提问式教学有助于提高教学效果。例如，要讲清楚“中国国情的特殊性要求马克思主义在中国发挥指导作用，需要实现其中国化”这样抽象的论断，借助播放为了挽救国家的危亡，为了争取民族独立、人民解放和实现国家的富强，一代又一代的中国人前赴后继，进行了不屈不挠的斗争的历史片，就能够吸引学生去思考中国人民为什么要接受马克思主义、马克思主义为什么要中国化，从感性认识到理性认识，逐步分析理论原理才能真正理解抽象的论断。
　　1.3 多媒体提供的直观、自然、形象的具体事件、人物能够声情并茂地感染教育对象，实现育人功能。
　　《概论》课教学不仅要传授理论知识，而且要转变思想观念，提高认识，坚定大学生对马克思主义的信仰、对社会主义的信念;增强对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任;帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观;弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神;践行社会主义荣辱观。如何做到理论联系实际，提高学生思想政治素质，实现育人功能，是长期困扰教学工作的一个难题，运用多媒体创作软件把各种相关的文字、图片、动画、声音视频素材合理组织安排，创造出形象、生动的视觉效果，把感性材料和理性材料结合在一起，从感性认识到理性认识的过程，更能够体现真实性、可靠性，避免空洞、抽象的理论说教。
　　1.4 多媒体课件制作的直观性、形象性、针对性，有助于学生理清思路，加深印象，有利于解决重点难点问题。
　　《概论》课程涉及内容多、知识面广，普通板书无法把大量复杂的内容，主次分明条理明晰地展示出来，课件教学能够把教材内容的逻辑结构、框架、关系直观呈现出来，教学目标更明确、针对性强，突出教学的重点难点，教学流程清晰，条理清楚，字、图、表工整，美观、规范、直观、生动，富有吸引力，有利于调动学生学习的积极性和主动性。
　　2.发挥多媒体教学手段的优势作用，使知识性、思想性、实践性与趣味性、艺术性有机结合
　　2.1 认真分析教材内容，精心编写多媒体教学教案。
　　《概论》课程具有知识性、思想性、实践性相结合的特点，课件制作要根据课程标准明确知识认知、思想素质、实践能力的教学要求，运用多媒体手段解决各章节的重点难点和焦点、热点问题。
　　（1）在备课和写多媒体教案过程中，把教学目的要求和重点难点问题结合学生的实际情况，周密思考确定运用哪些多媒体形式才能够达到最佳教学效果。
　　（2）多媒体课件内容、网上资料的选取、光盘资料的截屏播放都要围绕解决教学目的要求和重点难点进行制作和包装。
　　2.2 多媒体教学与传统教学方法相结合。
　　2.2.1 运用多媒体进行演讲式教学。视频的情景交融有助于营造氛围、增强感染力。《概论》课的教学目的决定了情感培养的重要性，只有对国家、党和人民有深厚情感，才有担当国家和社会责任的使命感。结合视频和课件的演讲式教学，对情感教育具有显著功效。可采用教师的演讲、学生的演讲、师生共同的演讲、即兴的演讲和有准备的演讲等多种形式。学生在写讲稿中收集材料增长知识，在锻炼口才中提高认识，转变观念，培养情感。以显性教学发挥引导主流、统一认识的作用，以隐性教学展现学生自我成长成才的个性追求，这样就能实现《概论》课教学一般目的与特殊目的的结合。
　　2.2.2 运用多媒体进行讨论式教学。视频提供的材料是直观的现实中有故事情节的社会事例，学生观看之后容易理解，运用书本知识分析视频材料进行讨论，能够促进学生参与发言，调动学习的主动性和积极性。学生参与讨论能够把心中的想法、疑问说出来，教师才有“惑”可“解”，才能更好地“传道”、“授业”。多媒体教学的优势在于能够实现交互性，避免“一言堂”、“强制灌输”产生的厌学情绪。例如，在有限的时间内讲清“解放思想是发展中国特色社会主义的一大法宝”这一重要主题，可以采用一边播放“解放思想”政论短片，教师边讲解，让学生在故事情节中理解解放思想的重要性，紧接着联系现实进行讨论，“如何解决科学发展、和谐社会建设中遇到的困难?”，教师归纳、点拨，指出只有解放思想才能解决前进中的问题，然后边讲解边播放各行各业中解放思想实现科学发展、建设和谐社会的成功案例，再进行归纳总结，布置作业“解放思想与实践科学发展观的关系”。
　　2.2.3 运用多媒体进行自学式教学。利用网络、课件、电子教案辅导学生的自学，网络信息与时俱进具有时代感，社会实践中的新鲜事例是理论与实际相结合的重要平台，电子教案、视频和课件信息量大，具有生动、直观和形象等特点，增加了自学的兴趣，从写读书笔记、收集材料、写心得体会和观后感等进行网上交流，不仅学到了知识，而且提高了自学能力，弥补了传统教学的不足，从被动教育变为主动教育。
　　参考文献
　　［1］ 王杨，石翠.多媒体教学的利与弊［J］.辽宁行政学院学报,2007年09期.
　　［2］ 陈义军.浅谈高校两课教学的特点及多媒体在教学中的作用；《科技信息》,2009年第18期.